小学低年段课外阅读兴趣培养的策略研究

摘要：本文就低年段学生课外阅读兴趣培养进行调查、分析与实践，就课外阅读内容的选择进行指导，阐述了引导低年段学生进行持续课外阅读的策略和方法。

关键词：低年段；课外阅读；兴趣培养；策略

阅读不仅能丰富知识、开阔视野、滋养心灵，在语文教学中也起着举足轻重的作用。《语文课程标准》对第一学段的阅读要求是：课外阅读总量不少于5万字，培养学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣。因此，我们应积极开展对低年段学生课外阅读方法的指导，培养阅读兴趣，养成阅读习惯，使之终身受益。

一、 小学低年段课外阅读现状及原因

课外阅读是帮助学生成长的重要途径，而小学低年段更是培养课外阅读兴趣的关键时期。在调查过程中，我们了解到低年段学生阅读情况如下：

一是学生对课外阅读的重视日益加强。学生喜爱看课外书的占大多数，近半学生制订读书计划，但部分学生的读书计划只保证阅读时间，不保证阅读量，且批注、摘录、交流等提升阅读“质”的活动没有涉及。

二是学生课外阅读面较狭窄。受书源和家庭藏书量的限制，学生的课外阅读量受影响。从阅读选择上看，学生课外阅读的内容有局限性。

三是学生课外阅读时间少，阅读缺少方法指导。

出现上述现象的原因大致包含四方面：首先学校课外阅读目标缺失导致校园阅读氛围不浓厚；其次教师的素养差异对课外阅读的指导有不同结果；再次不同家庭环境对学生课外阅读重视与培养程度不同；最后电子产品、影视文化、兴趣班等课外阅读造成了冲击。

二、 课外阅读内容的选择指导

《语文课程标准》对第一学段的阅读要求：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境；诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”在选择书籍时，合适的才是最好的，只有遵循科学选择的原则，才能让学生从中受益。

1. 儿童性：尊重儿童身心发展特点、语言学习、情感和心智发展规律，尽可能清晰地勾画出不同年龄段孩子的阅读需求。

2. 经典性：经典的文学作品是永恒的流行，而经典的书籍包含国内外，尽量阅读全本。

3. 教育性：教育性从某种意义上来说，是儿童文学特有且必须的。

4. 趣味性：阅读内容的难易程度要适宜，语言或故事情节有趣能够激发学生的阅读兴趣。

5. 广泛性：课外阅读的选择面要广泛，先引导学生选择趣味性强的绘本、童话寓言故事，再引导学生向科普类、名著类、文学类书籍扩展。

三、 培养低年段学生课外阅读兴趣的策略

（一） 保证扎实有效的阅读教学，帮助学生培养良好的阅读习惯

课堂教学是学生培养良好阅读习惯的主阵地，教师在课堂中要利用有限的时间开展丰富的阅读教学，并着力培养学生良好的阅读习惯。

1. 落实阅读基本习惯的培养

学生步入一年级，就开始培养阅读习惯，如书本轻拿轻放，轻而快地翻到多少页，指读、捧读。除训练简单的阅读习惯，还要逐渐增加：如轻声读课文，难读的字词句读准读通；如默读课文，边读边把难理解的词句画下来；如圈画关键词句并写感受等。在培养阅读习惯时教师要明确提出要求，反复训练，细致严格操作，在训练过程中多给予积极的评价和鼓励，学生才能在课堂内培养出良好的阅读习惯。

2. 指导阅读的技巧和方法

阅读的方法，直接影响到阅读的成效。《语文课程标准》指出：“要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”

同时指导学生：边读边思考；不动笔墨不读书；利用查字典等方式主动获取信息，摘录好词好句进行积累，提升语文素养。

3. 绘本导读促进阅读的欣赏与品评

欣赏与品评是阅读较高层次的目标，而绘本具有很高的人文价值和艺术价值。在绘本教学中，通过读文读图，结合文本内容指导学生来练习说话，帮助学生习得语言。通过读一部绘本，推荐一组绘本，激发学生走进绘本世界的兴趣和欲望，感受到语言的美，感悟到初步的阅读方法，增加阅读的兴趣。

（二） 开展丰富多彩的阅读活动，激发学生课外阅读的兴趣

课外阅读虽是个体行为，但为使学生保持对课外阅读的兴趣，养成良好阅读习惯，就需要组织有效的集体阅读活动，定期交流汇报，展示阅读成功，更大激励学生参与阅读的热情。在活动中也能及时反馈课外阅读中出现的问题，此时需要教师及时引导，为学生扫清阅读障碍。

1. 经典诵读

我校一年级学生诵读《三字经》，二年级诵读《小学生必背优秀诗文75首》。 经典诵读，既能学习知识，还能在吟诵过程中切实感受到古文化的美感，既有文化的熏陶，还有道德修养的陶冶。

2. 听故事，看配套读物

一年级的学生刚入学之时，认字量少，不能独立阅读。通过听故事激发阅读欲望，让学生自觉养成睡前听故事的好习惯。二年级学生利用夕会课听《西游记》等名著。在听故事同时，不间断开展如画故事、说故事、读故事、摘录故事、表演故事、观看相关动画等活动。

3. 師生共读，营造阅读氛围

没有教师的阅读，就没有学生的阅读。教师利用课前三分钟，或讲故事，或共读杂志《七彩语文》《小星星》等，既培养学生认真倾听的习惯，又在班中形成阅读交流的和谐氛围。

4. 开展读书交流汇报会

学生每天课外阅读后，一年级学生记录“精彩一句话”，二年级或摘录“精彩片段”，或写读后感。每月班级组织读书交流汇报：有的推荐好书；有的朗读好词佳段；还有的说说阅读中遇到的困难，大家一起解决。

5. 搭建平台，展示阅读成果

在提高课外阅读能力时，还要让学生感受阅读成功的喜悦。通过展览“采蜜集”、评比“阅读星”、竞选“书香家庭”等丰富的活动中，利用激励性评价，让学生体验阅读乐趣，享受阅读成功的喜悦。

参考文献：

[1]吴淑应，林志东.如何培养小学生课外自主阅读能力.启迪与智慧，2015，（3）：24.

[2]陈洁.小学低年级学生课外阅读兴趣培养研究[D].宁波大学，2013.

作者简介：

钱明媛，教师，江苏省常州市天宁区凤凰新城实验小学。endprint