五层次英语阅读模式在七选五中的有效操作

摘要：高中英语的高考备考中，学生在七选五这一类型的文章中普遍得分较低。五层次英语阅读模式可以有效地解决这一问题，即便是基础较弱的学生也能通过该模式进行阅读训练，达到备考效果。

关键词：高考英语；五层次英语阅读模式；有效阅读

一、 五层次英语阅读模式的原理

五层次英语阅读模式遵循学生认知规律，循序渐进地将阅读和认知结合起来。第一层次是导入导向。粗略地阅读篇章，确认篇章类型以及相应篇章模式。第二层次是理解篇章大意。根据不同的篇章的类型和模式选择适合的阅读方式，然后做出综合判断。第三层是理解短篇细节，在第一第二层的理解采用问题叠加法寻找语段的细节，通过语境理解词意，以及对细节的了解来归纳文章大意，从而理解篇章深表层次的内容。第四层次是理解结构—功能。通过引导学生化解疑难的词句吸收语言材料巩固语言知识。第五层次是扩散理解结果，融会贯通运用新旧知识。这种阅读模式既可以用来安排教学，用多种手段培养学生的阅读技巧，在潜移默化中提高学生阅读技巧和速度，也可以运用在高考备考中的阅读板块上。

二、 教学案例

下面以一篇七选五为案例，结合五层次阅读模式对该题的阅读技巧和解题方向进行分析。

Tips on Homework

What do you do when you just cant get yourself to do homework？ 1. Here are some tips to improve your motivation to study.

Set goals for yourself. 2. Start by setting goals you know you can achieve easily.

Set a schedule and write it down.

Do the homework you dislike the most first. 3. However， if you have a number of small assignments and one major assignment to work on，doing the small ones first will make it more quickly.

4. You could take a snack break once you get the first thirty Maths questions completed.

Find a way to turn your homework assignments into something that interests you. 5. If your interest is in wildlife， find out what species you would find there.

三、 分步骤分层次解析

首先，根据第一层次的理论，教师引导学生进行略读，确定这是一篇社会生活类的阅读文章。本文介绍了怎样提高学习动力、认真完成作业并且给了几点建议。其次，根据已经确定好了的篇章类型，引导学生展开大体路径的阅读，对可能是要点的地方进行注意。

通过对第一段的详细阅读可以知道，本篇的中心是关于写作业的，选项D当中的motivated和第一段最后一句的motivation遥相呼应，就能得出答案。第二段中心句为第一句，后边就是对这个中心句进行支持的內容。根据Start by setting goals you know you can achieve easily.可知立下的目标是自己能完成的，C选项说到They dont have to be big ones， in fact， the smaller the better.目标越小越容易完成，便可以得出答案。第三段和第二段的解题思路类似，但是还是要注意根据上下文仔细推敲，抓住关键词dislike the most first，学生结合自身就知道最不喜欢的作业就是最难的，于是选项中F的most difficult符合要求。第四段的待选选项位于文章的开头，即中心句，需要学生通读全段之后进行总结提炼。根据关键词completed就知道这一段讲的内容都是建立在作业完成的基础上的，作业做完了，完成了目标，就该奖励自己了。第五段的分析方式和第二、三段异曲同工。第一句做中心句，但是后面的例子是以带选项为中心展开的，因此要引导学生将后面的例子揣摩清楚了再进行选择。

接下来在引导学生阅读和找出答案之后，还应该对这篇文章的长难句或者重点词进行一个整理，归纳总结该篇文章或者类似该篇文章的其他文章需要的阅读技巧。最后根据这篇文章的行文模式，提醒学生可以借鉴其总—分的写作结构，在书面表达中要根据文章内容进行分段。该文章中的to begin with， thirdly， lastly， in conclusion等词的用法尤其适合用在书面表达中。如果课时允许，不妨让学生借鉴本文来写一个简单的书面表达，以深化学生的理解。

四、 总结

这种信息性阅读和结构——功能型阅读有机结合起来，每一个层次都是用问题引导阅读的活动，在培养自主阅读的同时让学生充分地探究和创新。表层的理解是为了判断篇章类型和模式，进而探索篇章大意；之后的第二、三层理解在于理解语段含义和全文内容；第四层次的深层理解才是认识体会篇章的语言结构和功能。在此四个层次的基础上进行的第五层次阅读则是把阅读理解动态化，将语言的输入和输出有机结合。这样一来，学生在阅读中循序渐进、由表及里、动静皆有、兼顾读物的形式和内容。

参考文献：

[1] 王丹，陈时见.英语教学新思维[EB/OL].2003，4.

[2] R.H.罗斯彬.语言学简史[M].安徽教育出版社，1987.

[3] 邓言昌，刘润清.语言和文化[M].北京外语教学和研究出版社，1994，9.

[4] 尤其达.浅谈“输入”与“输出”[J].外语界，1997.

作者简介：零雅婷，广西壮族自治区钦州市第一中学。endprint