对新课程背景下高中语文阅读教学的思考

摘 要：在新课程改革的背景下，教师要明确阅读教学目标，推广阅读的主题思想。文章基于高中语文课堂教学现状，主要分析了新课程背景下高中语文阅读教学的策略。

关键词：新课程背景；高中语文；阅读教学；教学策略

高中语文的课堂阅读应以学生学习发展的主要方向为核心，要让学生对阅读有自己的认知和体系，做到学以致用。同时，教师要结合学生的认知，准确把握文本的中心思想。

一、 高中语文阅读教学中存在的不足

（一） 学生缺乏独立思考的能力

在实际的高中语文教学阅读中，大部分老师都采用“一人讲”的教条模式，就是在整堂课中，老师根据课本固有的教学内容按部就班地给学生讲完就结束，剩下的时间基本上要靠学生自己学习和消化。由此造成了大量学生难以消化所学内容甚至造成了学生厌学的行为。这样的语文课堂教学模式，很难学好课内知识，更难以形成师生之间的默契。这种被动学习的现象让学生的思维和兴趣难以提高，严重降低了高中语文的课堂教学质量。

（二） 教师没有考虑到学生的差异性

在高中语文阅读教学中，教师忽视了学生的个性化感受，过分强调同一性。有时候，教师为了顺利完成教学目标，其会给每个问题设置一个标准的答案。当学生的答案与标准答案不一样时，教师会判定该学生的答案是错误的。这种教学模式挫伤了学生学习的积极性，甚至会扼杀学生的创造性。长此发展下去，学生的思想上产生了懒惰，他们不愿意去主动思考，也不愿意探索不同的答案，因此，在语文阅读中，学生无法获得个性化的感受。

（三） 语文阅读教学缺乏针对性

在语文阅读教学活动开展之前，教师往往先让學生预览课文，接着学生一个段落接着一个段落地分析整篇课文，甚至会详细到分析段落中的句子、词语等。此时，一篇完整的文本被分解成若干个小知识点。这样一来，整节课堂上学生只是分析段落、句子和词语，他们并没有深入到文本中，了解文本的中心思想。这样的语文阅读教学毫无针对性，学生的学习兴趣没有被激发出来，学生只是被动地接受老师所讲解的知识。

二、 新课程背景下高中语文阅读教学的策略

在新课程改革的背景下，越来越多的教师将目光放在了语文阅读教学上。高中语文阅读教学中所使用的教学方法并不一致。对于高中语文教师来说，他们最主要的任务就是引导学生在阅读的过程中，领悟文章中的中心思想，提高阅读教学的效率。

（一） 丰富学生的阅读面，增强学生的学习热情

高中生具有较强的求知欲，然而在语文课堂上，他们学到的知识是非常有限的。因此开展课外阅读是至关重要的。从某种程度上来讲，课外阅读既满足学生的需求，又丰富了学生的阅读面。作为一名高中语文教师，其要合理地开展阅读教学，选择合适的教学内容，引导学生深入到文本中，了解文本的中心思想。当学生真正进入到文本中，那么学生的情感体验会日益增强。同时，在语文课堂上，教师要从学生的知识水平、兴趣爱好等方面出发，选择合适的读物，将一些优秀的阅读作品呈现在学生的面前。当然，教师还要给学生推荐一些与语文课文相关的书籍，强化学生对语文课文的认识。由于高中生还未完全掌握阅读方法，教师要教授学生阅读方法，提高学生的阅读水平，保证阅读课堂的教学质量。

（二） 开展小组讨论活动，保证阅读教学的有效性

在高中语文阅读教学中，教师要组织具有针对性的讨论活动，使学生围绕着某一话题展开讨论。讨论的形式是多种多样的，如：分级讨论、同座讨论。不同的讨论方式，推动了阅读教学活动的顺利开展，还锻炼了学生的口头表达能力。同时，教师要将语文知识与学生的生活经验密切结合起来，提升学生的语文综合素养。开展小组讨论活动时，教师要结合教学目标、教学内容，选择好的议题，引导学生从多个不同的立场上思考问题以及开展讨论活动。在学生讨论的过程中，教师要深入到讨论中，了解到学生的参与程度，督促学生快速完成讨论活动。另外，教师要及时评价学生的讨论活动，当学生取得小小的进步时，教师要给予学生一定的表扬和鼓励。合理、科学的评价方式保护了学生学习的积极性，学生主动参与到阅读教学中，整节语文阅读课堂的教学质量得到了明显的提高。

比如：在学习《再别康桥》这篇课文时，本篇课文运用了融情于景的写法，同时，还用到了很多的意象，意象中寄寓了丰富的情感。为了能够让学生逐步深入理解诗歌的内涵和诗人的深情，理解诗人的情感，此时，教师要组织讨论活动。本次讨论的主题诗歌中的意象，学生要抓住“柳”这一意象进行重点分析。通过讨论活动便于学生在学习中深入把握意象，还加深了学生对本诗的理解。小组讨论活动的运用，活跃了高中语文阅读课堂的教学氛围，整节阅读课堂氛围不再是死气沉沉的，学生真正融入了阅读教学中，他们成为了课堂的主人。

（三） 推进自主探究教学模式，提高学生的自主学习能力

高中语文阅读教学中，教师要推进自主探究教学模式，激发起学生的自主学习意识，推动学生的综合发展。教师要将侧重点放在学生的可持续发展上，鼓励学生自主参与到阅读活动中，自主探究知识，增强学生的情感体验。在自主探究教学模式下，学生愿意主动参与到阅读教学中，他们会主动阅读文本，主动查找资料，主动与其他学科交流意见，长此发展下去，学生会形成独特的想法。另外，教师要给学生提供展现自我能力的平台，让学生看到自己的优势，这样一来，放大了语文学科的魅力，激发起学生参与语文阅读教学活动的主动性。

比如：在学习《奥斯维辛没有什么新闻》这篇课文时，教师要让学生自主阅读文本，在阅读的过程中了解本文与一般新闻相比独特的叙述角度。通过阅读这篇文本，学生感受到新闻文本的特色，能够体会作者的强烈感情和本文的写作意图。他们不再觉得阅读课文是枯燥无味的，能从中感受到阅读的乐趣。

三、 总结

总而言之，教师要站在整体的立场上，认识到阅读教学在高中语文教学中的重要性。从本质上来讲，阅读教学有助于增强学生的语文素养，提高学生的综合能力。与此同时，教师要严格贯彻落实新课程改革中的理念，积极开展高中语文阅读教学，增强学生的阅读兴趣，保证阅读课堂的教学质量。

参考文献：

[1]任婷婷.高中语文课堂情境教学的优化设计[J].教师博览（科研版），2015，（02）.

[2]祝清娟.高中语文课堂情境教学优化设计探析[J].新课程（下），2014，（12）.

[3]龙卫红.新课程背景下高中语文课堂教学策略研究[J].当代教育论坛（教学研究），2010，（06）.

作者简介：

郑怡闻，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨市中实学校。endprint