让《课堂作业本》有效回归课堂

摘要：《课堂作业本》是省教研室根据新课标的要求，从阅读教学的知识点与能力训练入手，紧扣学段和单元目标主编的配套练习。因此语文课堂中，如果能有效地运用《课堂作业本》，则能给学生一个巩固、消化、运用知识的内化过程，能修正教学中存在的问题，从而提高课堂的教学效率。因此，本文就着力从适时切入作业、整合重构作业等两方面来探讨语文课堂中有效运用《课堂作业本》的问题，给出了具体的操作实例，并对实践中的问题进行了反思和总结。

关键词：语文课堂；有效运用；课堂作业本

一、 引言

叶圣陶老先生曾说过：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始，而不是终结。讲说和指点过后，接下去，有一段必要的功夫，督促受教育的人多多练习，硬是要按规格练习。”此番话，毋庸置疑，是强调了学习之后练习的重要性。的确，一堂课不可能光靠“听、讲”便能获得知识，它必须更多地通过实践来巩固内化。

可是，在我们的实际教学中，我们教师却没有领会到编者意图，有些教师为了提高学生作业本的作业质量，应付学校的“教学六认真”检查，就会专门挤一节课来指导作业，老师一题一题地讲，学生逐题做，这样就失去了做作业的意义了。于是，我们的《课堂作业本》就这样硬生生地被挤出了语文课堂教学这个本属于自己的“家园”，变成了“课外流浪儿”，而作业流浪的结果就是直接影响了教学的反馈，错过了指导的最佳时机。因此，为了提高课堂的教学效率，我们就应该让《课堂作业本》与教学完美地结合起来，让我们的《课堂作业本》回家吧！

二、 适时切入作业，提高语文课堂教学的实效性

（一） 寻找主线时切入，以点带面

《课堂作业本》就是用来检验学生知识掌握情况的，其中有很多题目我们可以将它和文本感悟融为一体，和课堂教学契合，达到事半功倍的效果。

如进行二年级下册《丑小鸭》一课教学时，我在上课时设计了这样的仿写：

丑小鸭仅仅是去了这一个地方？他还会去哪里呢？（荒野 田地 村庄……）

天大地大，却没有一处是丑小鸭的安身之处，可怜的丑小鸭。你能模仿这段话来写写：丑小鸭来到（），谁（）他，谁（）他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

在家里，得不到温暖，在外面也受尽了折磨，他实在受不了，就给亲爱的妈妈写了一封信。告诉妈妈自己的悲惨遭遇。（指名读）

亲爱的妈妈：

我一出生，就长得灰不溜秋，怪模怪样的。尽管您很爱我，但是哥哥姐姐欺负我，养鸭的小姑娘讨厌我，我只好离家出走。可是流浪的路上，连小鸟也讥笑，我受尽了委屈，我多么希望他们能喜欢我呀。我该怎么办呢？妈妈，我想你。

爱您的孩子：丑小鸭

这样的课文仿写高效有效，学生写得也兴趣盎然，他们在课堂中就完成了作业本的仿写，既减轻了负担，又大大提高他们的兴趣和作业质量。

（二） 理解重难点时切入，有效突破

课文的重难点，无疑是这篇文章的精髓所在，是文章的灵魂所在，检验学生是否真正理解了课文内容，就是要看学生对文章重难点的理解把握程度。

如三年级下册第6课《燕子专列》，这一课的教学重难点就在于体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

读一读，写一写。

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

我从这句话中的“”、“”、“”这三个动词体会到了当时气候与环境，以及人们。

其实这一练习就是与课文重难点紧密结合的，教学时，我们就可以根据这一练习逐层突破难点进行教学。先让学生尝试做第一小题，找出重点词句，体会天气的严寒，继而引出第二小题的练习，找出人们寻鸟的三个动词，进一步体会当时天气环境的恶劣，从而体会人们的爱心。

（三） 复习巩固时切入，查漏补缺

掌握知识的过程是由感知、理解、巩固、运用四个环节构成的，学生在课堂上的“学会”只是完成了“感知和理解”的环节，“巩固和运用”并没有得到落实。学生学了知识后必须要趁热打铁，马上创设给予学生运用巩固知识的机会，在运用中检验学生掌握知识的情况，使学生及时巩固所学知识，自主地把知识融会贯通，举一反三。

我们就以三年级下册第2课《古诗两首》作业本第4题为例：

读一读，写一写。

（1） 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

诗句把比作，从前两句对的赞美，引出对的赞美。

（2） 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

“胜日”即。“滨”即。

我们仔细分析，就会发现其实这类题目主要就是检测学生对于课文重点语段的感悟能力和对重点词句的理解把握能力以及這些重点词句在表情达意方面的作用，而这些也正是我们授课时的重点之处。

（四） 整合重构作业，实现语文课堂的高质减负

现在我们阅读教学都在提倡“主题教学”“单元教学”，那对待《课堂作业》本也应从整体出发，根据学生实际和作业进行整合、优化，更灵活地使用作业本。如六年级下册第一单元，第一课第4题小练笔，“从课文中选择你感触最深的一则故事，联系自己的学习、生活实际，把你的感受写下来。”第二课第7题，“生命是短暂的，那么，怎样的人生才算没有虚度呢？请举一个你佩服的人做例子来说明”。

以上这些题目其实都有点类似于写读后感，如果我们每篇课文都要学生完成，我想学生们要么敷衍了事，要么苦不堪言。于是，我就进行集中处理，先引导学生发现其共性，指导归纳写读后感的方法：分五步写，开头导入——简介内容——结合实例——畅谈感悟——总结全文，其中必须详写第三、四两步。然后根据这一方法，结合其中一课举例，让学生谈谈可以结合生活中的哪些实例？是否紧扣主题？接着让学生选择一篇最有感悟的课文写好读后感。这样一来，作业的数量减少了，质量却提升了，真正实现语文课堂的高质减负。

作者简介：郭君英，浙江省临海市古城小学。endprint