职业教育方面的评价体系的研究

邢怡

摘 要：为了应对当前职业教育评价方式单一，无法真实反映一个人受到的职业教育水准的高低的情况，我们需要建立一个符合时代与国情的评价体系。通过学校、专业、导师、个人四个方面来组建一个综合、全面、准确的评价方式来评价一个人接受的职业教育水平，进而评价一个人的职业技能水平。

关键词：职业教育 四个方面 教学水准

职业教育类似于一般教育但又不同于一般教育，职业教育针对的是技能，是与工作直接接轨的一个环节。而目前我们缺乏一个标准去判断一个人职业技能水平的高低，让企业与技术人员之间的选择产生了困难。为了解决这样的问题，减少企业选人成本，减少社会资源的浪费，我们必须建立起一个可靠、综合、先进的评价标准。

一、职业教育面临的问题与解决思路

职业教育由于缺乏科学的评价标准，导致了学校漫无目的教育，学生漫无目的的学。作为与工作直接接轨的一个环节，缺乏评价标准让企业无法看到一个人职业技能水平的高低，也无法信任应聘人的工作能力，为职业技术人员的就业以及企业筛选带来了巨大的困难。要解决这个问题，我们就必须从多方面去评价一个人，从他入学到毕业每个环节都要作为参考。所以，学校、专业课程、教师、成绩就成为了重点评价的四个方面。[1]

二、以学校为主体的评价标准

职业学校首先需要考虑的问题就是如何实现教学目标，也就是培养出来的人才在社会中认可度不断提高。所以对待学校的评价标准要以企业评价为主体，社会评价为辅助，两者相结合去评价。主要以社会人的口碑，企业的口碑为准，大量毕业生为样本，在长期的观察中给出评价，最后形成口碑反馈到学校身上。而具体的评价准则如下：[2]

1.在学校人才质量方面

以就业率、创业率、就业后单位满意程度、创业后业绩发展等综合指标建立评价指标。

2.在对社会贡献方面

培养人才规模、课时总量、为当地创造的就业收益、为当地企业提供的研发场所、对区域经济的带动等对社会贡献能力建立评价指标。

3.在科研贡献方面

以学校的研究项目，技术专利数目，技术推广数目来建立评价指标。通过上述几个指标分配相应的比重，来得到一个综合的对学校的评价。首先让企业对学校有了一个评价标准，为选择人才来源提供了可靠的指引。

三、以专业课程为主体的评价标准

专业课程是对学生进行方向更加明确，与专业技能更加贴近的一个环节，它直接决定了学生提升的空间与速度。在此环节需要把对学生思想道德、个人修养、 学习态度、思考能力综合考虑来建立评价标准。

1.在思想道德与个人修养方面

任何教育，在思想道德与个人修养方面都是首先要教育的地方，所以职业教育在道德教育方面也是一个非常重要的评价指标。所以需要以学校道德教育课程数目，教育方法，教育成果为标准，建立一个道德与修养的评价指标。

2.专业课程

专业水准是一个人是否能胜任工作的中心指标，所以需要从专业课程的分布，课时，是否留有作业，考核力度与频率来建立评价指标。

3.创新力教育

除去专业技能之外，创造能力与解决未知能力的培训也是衡量教育水平的指标。所以需要在课程安排中，创造能力教育也需要建立评价指标

四、以职业教育导师为主体的评价标准

教师作为传输知识的窗口，直接影响到了知识的输出效率，所以对教师的评价，也是对职业教育评价的重要体现方面之一。

1.教师的专业性

教师受到的教育水平高低直接决定了教师的专业水准，应该以教师的受教育经历，以往受教育时候的成绩建立评价指标。

2.教师的专一性

专一性就是教师对教育学生是否做到心思专一，一个身兼数职的教师不可能会一心一意的教育学生的。所以需要收集学生对老师的口碑，以及调查老师是否兼职，除了工作之余是否还有其他要处理的事情为依据，建立评价指标。[3]

3.教师的成就

建立以教师教学成就为数据的评价指标来对教师的教学成果进行综合评价。

4.毕业生反馈

有很多学生在学校时候很盲目，所以不知道老师教的是错是对，但是毕业后所学的所有知识都要用在工作中，这个时候所学知识都会被历练，所以工作后的学生对老师的评价也应该建立一个指标来反映老师的教学质量。

结合以上四点，建立评价指标可以很好的反映职业教育的教师水平高低。

五、以个人素质为主体的评价标准

环境只能决定一个人的职业水平能够到达的高度，而真正掌握多少还是得看个人素质高低，所以对个人的综合评价是必不可少的。

1.建立计划能力

建立计划能力是一个技术人员必要能力，而计划能力又包括对问题分类、判定可行性、编写计划、实行计划的能力。所以需要对这几个方面进行考察来建立对计划能力的评价指标。

2.创造力

创造力也是一个人职业水平一大要素，所以应该从主动思考、主动学习、制定解决问题方法几个方面建立对创造力的评价指标。

3.获取信息能力

获取信息能力是评价学习能力的基本属性。应该从搜集信息，运用信息，筛选信息，表达信息几个方面来建立指标。

4.交流能力

交流能力是职业中必备技能，评价交流能力主要从信息加工、讨论和交流信息以及说服他人能力来建立指标。

5.协作能力

协作能力重要性不言而喻，评价协作能力主要从妥协让步能力、对同事信任度、合作能力评价。

6.自我提升意识

自我發展能力也是重要评价标准之一，主要从成就感、自我约束、积极性、社会责任感和竞争意愿来评价。

建立完整的个人评价体系是对职业教育评价体系的完美收尾。所以个人评价要综合以上所有指标来建立，并且要与时俱进的更改。

结语

建立科学的评价标准的意义不仅仅在于给一个学校打分、给专业打分、给个人打分等单纯的评价，更重要的是为学校提供教学目标，为个人提供发展目标，为企业提供选择目标。从而让职业教育从教育直到应用都走上正轨。当随着时代发展，职业教育评价标准趋于健全的时候，每一个人都能够拥有完整的信息，将职业道路可视化，那就不会出现大量技术人员水准与企业要求水平不符合，极大的减少了社会资源的浪费。虽然目前职业教育评价标准依旧在发展中，还存在众多弊端，但在不远的将来，职业教育的评价一定会变得科学、可靠以及非常全面，从而为我国现代化建设又添上一座里程碑。

参考文献

[1]张晓鸿.某高职院校教学综合评价体系优化研究[D].西安工程大学，2017.

[2]黄雅茹.我国高职院校社会评价制度研究[D].湖北工业大学，2017.

[3]沈军.职业院校专业建设CIPP评价模式实践研究[D].西南大学，2016.