基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用

摘 要：翻阅课堂是目前在高校中一种比较行之有效的教学模式，翻转课堂利用信息技术，使得学生与教学内容达到深度的融合。整合教学重点，困难和一些新知识，并制作相关的教学视频。学生可以按照事先布置的知识点，独立进行学习，教师还可以根据学生的学习情况进行在线测试，收集反馈信息，并进一步巩固学生的学习效果。学生将与课堂上的老师和同学互动并讨论学习过程中产生的问题。学生在一起解决问题，查找资料，并完成对新知识的理解，达到预期的学习目的，并达到熟练应用的目的。本文试图研究应用翻转课堂模式在大学英语教学中的策略，希望能起到一定的参考作用.

关键词：翻转课堂 慕课 大学英语 课堂教学

引言

今天的社会是一个信息社会。但是由于受主观或客观因素的影响，一些大学教师对教育信息化有着深刻的理解。特别是，在教学中使用信息技术的手段，范围和能力仍然非常有限。它在一定程度上限制和影响了高校教学改革的创新和发展。 在这方面，我们必须有一个清晰的认识和加强教育信息的研究和应用。科学技术的飞速发展使人类进入信息时代，教育也深受信息化的影响。 如何利用教育信息化推动高校教学改革已成为教育界乃至整个社会共同思考和探索的问题。 高校教师负责为祖国培养和提供优秀人才。它可以用于教学实践，以更好地促进教育和教学改革。[1]

一、什么是“翻转课堂”

翻转课堂是一种教学模式，它使用信息技术和教学的深度整合。基于教学内容，教师使用信息技术工具和工具来实现教与学，教师与学生，资源与人之间的关系。美国林地高中翻转课堂教学模式在教学前将教学知识部分转移到课堂上。通过学生的自我学习，教师认真设计课堂教学活动，提高课堂效率。在课堂教学模式中，学生通过讨论问题，做实验和练习来完成知识的整合。 课后环节通过师生评价，既是对整个教学的反馈，同时教师可以根据结果对部分学生进行知识补救。 在美国林地高中的翻转课堂教学中，学生不再只是一味被动接受教师的知识灌输，他们成为知识传递的主动接收者， 拥有自由的空间思考、分析、讨论、解决问题，师生之间有充分的交流互动，学生成为整个课堂的主体。[2]

二、翻转课堂在大学英语教学中的应用

大学英语是高校的一门基础课程，其目的就是利用信息技术，为大学提供一种全新的学习方法和手段，在全面培养大学生英语综合应用能力和自主学习能力方面，翻转课堂展示出了强大的魅力。通过众多的案例分析，对于大学英语教师有效应用翻转课堂模式，可以从三方面进行操作：

1.对教学情况做综合分析

在实施翻转课堂前，应该对当下的教育教学情况做一个综合的分析，进而找到一条更加合理的“翻转课堂”实施方法， 目前的大学英语教学还存在着理念落后，教师的培养、教育理念的转变的客观实际，部分教师心里没底， 我担心我无法上课，担心停电或影响正常教学的电脑故障； 有些老师总觉得他们不能在改革实践中翻身。 翻转课堂不是一个问题，即会减少多少。 传统教育很少关注学生自身的需求。

2.确定合理的教学目标

目前的翻转课堂，主要是将微课程与课堂相结合，并将其应用于大学英语课程。翻阅课堂模式的进一步定位具有一定的实用参考价值，有助于培养学生的自主学习能力。形成个性化的学习模式，促进学生终身学习观念的建立。 所遇到的问题。在这方面，教师还需要跟随学生的课前学习，并收集学生完成的课前练习。总结学生的问题，选择课中环部分的探讨问题为下一个环节做准备。

3.翻转课堂的实施

在课程中，一些教师与学生一起参加教学活动。课程的一部分是林业高中翻转课堂教学模式的一部分，以巩固和内化知识，这是这种教学模式的核心。 由于知识的传递已经由学生在课前完成，因此在这个环节教师不再对知识点进行重复讲解，在课堂上，老师和学生讨论了课前观看视频时遇到的问题，学生们在老师的指导下做了实验。 最后，教师将课中一部分作为练习时间，留给学生完成作业，促进知识的及时内化吸收。

在这个部分，教师通过对学生在课前与课中两个环节中的表现进行评价，并通过评价结果对教学进行反馈，为下一次教学活动提供参考依据。 学生对教学微视频和学习活动的安排做出反馈，总结自己在课前与课中教学活动环节的表现。在这个模型当中，教学真正地融入到了一个以学生为主体的架构中。大学英语教师通过事先设计教学目标和教学方法，充分的调动学生的学习积极性，因为采用了最新的科技手段，比如互联网，微视频等，从心理学角度来分析，这些因素是深受学生欢迎和喜爱的，教师成为了课程的定制者，而学生则成为了学习的主体。此外，教师应充分分析学生在学习过程的不同阶段所扮演的不同角色，并将其作为有针对性的教学策略的基础。[3]

结语

整合教学重点，困难和一些新知识，并改变课堂实施的条件： 教师理念的更新；自学相关知识，然后根据学习条件独立完成在线测试，构建信息环境； 数字化资源平台的支持； 配套评价机制的配合。在翻转课堂教学模式下制作相关教学视频，学生在业余时间观看视频，进一步巩固新知识。 MOOC是一个重要的资源。 学生将与课堂上的老师和同学互动并讨论学习过程中产生的问题，共同解决问题，完成对新知识的全面理解，并熟练应用。基于慕课的翻转课堂教学模式是慕课与互联网时代校园教学的整合与创新。

参考文献

[1]崔艳辉，王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育，2014，（11）

[2]羅少华.中美翻转课堂实践案例比较研究[D].陕西：陕西师范大学，2014.

[3]潘炳超.“翻转课堂”对大学教学效果影响的准实验研究[J].现代教育教学.2014.

作者简介

刘宇（1983年5月～），女，硕士研究生，副教授，研究方向：大学英语教学及英语语言文学研究。