思维导图在初中道德与法治学科中的运用

朱文苑

摘 要：文章主要针对思维导图在初中道德与法治学科中的运用展开分析，反思了初中道德与法治教学的问题，总结了初中道德与法治教学中思维导图的运用与初中道德与法治教学的创新方向展望等方面深入探索，目的在于更好的运用思维导图，提高初中道德与法治教学质量。

关键词：思维导图 创设情境 知识体系 发散思维

所谓思维导图，又被称之为心智图，是一种图形思维工具，表达发射性思维。思维导图在初中道德与法治学科中的运用，帮助学生更客观的理解相关知识点，并且创建思维框架，培养学生道德与法治学科学习中的思维，提高学生创新能力，减轻在学习上的负担，牢记知识点。

一、初中道德与法治教学的问题反思

初中道德与法治教学中，教学方式单一，课本中的知识点较多，但是缺少一定的教学规划，导致知识点模式混乱，学生在学习中时常会出现不理解、不适应现象，影响道德与法治的学习质量。面对这方面的问题，教师紧密联系生活展开教学，结合思维导图教学手段，为学生介绍一些新闻案例，改变枯燥的讲解模式，活跃课堂氛围。再者传统道德与法治教学中，课堂主体主要为教师，学生更多的是被动的接受知识，学习积极性不高，影响最终的学习质量[1]。对此教师必须积极反思，正确看待学生在课堂上的地位，突出学生的学习主体，主动与学生沟通交流，讨论思维导图内容等，以平等的关系指导学生。具体问题具体解决，真正做到因材施教，沟通交流中不断延伸法律知识点，丰富学生的知识体系。

二、初中道德与法治教学中思维导图的运用

思维导图以知识树的方式对知识点进行梳理，初中道德与法治教学中，包括大量文字内容，如果以传统思维方式加以学习，晦涩难懂的知识点很难带动学生学习积极性，甚至还会产生抵触情绪，影响教学质量。但是思维导图将单一、枯燥的知识点形象化，并且寻找不同知识点中的联系，精简繁琐的语言文字，将道德与法制知识点精炼，利用放射状加以呈现。思维导图进一步开发学生的大脑，利用关键词与图片、视频等的合作，正确引导学生理解初中道德与法制知识。

1.思维导图运用的意义

（1）帮助教师完善备课内容

教师授课之前必须提前备课。尤其是道德与法治学科，涉及到多维度知识点，教师备课难度也随之增加。思维导图帮助教师整理讲解的知识点，并且以导图框架将知识点加以串联，确保备课结构紧凑，知识点讲解到位。由此可见，思维导图为教师备课提供方便，在一定程度上强化了教师的备课能力。

（2）提高学生思维学习能力

思维导图以框架模式整理知识点，并且整合图片、文字等多种形式，精简冗余的道德与法治文字内容，为相关知识学习提供更多乐趣，帮助学生减轻学习压力。将学习到的知识全面调动，绘制思维导图，增强学生对知识点学习的动力，同时锻炼学生记忆能力，发散学生思维，加深知识点印象[2]。为知识点的复习提供便利，减少学生在联系中的出错率。

（3）引导学生养成良好的学习习惯

对于初中道德与法制学习来讲，主要是培养学生综合素质，引导学生养成正确的三观，能够在平时学习与生活中形成良好的行为习惯。对此思维导图帮助学生解决道德与法制学习中的疑惑。对于学生初次创建思维导图较为困难，关键在于中心主题无法确定。但是在教师的指导下寻找到中心点，由此不断完善学习框架，以逻辑思维方式思考知识点，养成良好的思考习惯，为未来的学习与工作提供更多保障与支持。

2.思维导图运用的策略

（1）创建多角度思维模式，批判性思考学习

思维导图在道德与法治中的运用，需要教师指导学生对一个知识点进行多角度思考与理解，并且带有批判性的学习。一件事情具有两面性，不同角度的思维方式观察到的问题不同。好比一个球黑白各一半，看到黑色的认为球属于黑色，看到白色的认为球属于白色，辩证思维角度，两者说法都没有错误，但是却又不准确。道德与法治教学中思维導图主要指导学生客观观察事件，不能以单一的角度去认定或者否定一件事，思考问题必须做到全方面、多角度，进而准确抓住核心。当然学生对思维导图的运用并不熟练，要求教师在指导学生多角度思维与构建思维导图期间，亲身示范创建思维导图，避免学生因为掌握不熟练出现错误[3]。

例：部编版道德与法治中“交友的智慧”教学中，思维导图创建，教师必须注意初中学生正处于青春期，这个阶段的学生交友欲望强烈，但是分辨能力还不够，因此教师必须时刻引导学生，帮助学生理解交友中隐藏的智慧。思维导图创建紧密连接友谊与成长同行导图结构，正确理解友谊的力量与性质，由此延伸出交友智慧。学生创建的思维导图具有一定片面性，其中仅体现出社交软件对交友的好处，但是对于不利影响并没有加入到导图框架中。学生在交友欲望的催动下，应用社交软件交友。但是初中学生网络安全与自我防范意识不强烈，将自己的详细地址、具体信息等全部透漏给网友。教师具体教育中，必须在思维导图框架中为学生增加慎重结交网友一项，传授学生识破社交软件交友骗局。为学生讲解相关案例，引导学生将学习到的交友智慧融入到思维导图中，多角度认识网络交友，多角度思考，掌握交友中的分寸与利弊。

（2）科学整合教学知识点，做到融会贯通

道德与法治教学，主要目的是帮助学生了解更多的道德、法律知识，并且提升学生道德素质、法律意识。但是在实际教学中，相关教材设定更多体现在文字上。冗长的文字内容学生经常会出现疲惫心理，加上教学知识点缺少系统性，为教师教学提出难题。利用思维导图教学手段，有效整合教学知识点，科学处理教学、学习之间的关系。节省冗余的教学内容，将核心内容具体化，实现知识点的融会贯通。以思维导图框架串联知识点，帮助学生更加透彻、系统的理解。以思维导图模式整理知识点，学生学习思路更清晰，学习思维更畅通，知识理解更容易[4]。

学习社会规则相关知识，利用已有的思维导图指导学生不断填充新的知识，从基本的社会规则逐渐上升到道德规范，延伸更多法律知识，理解自我综合价值、道德意识的重要性，同时不断提高学生法律意识。学生创设教学情景，便于学生对思维导图的理解。班级为一辆公交车，学生分别扮演不同的人表现着不同的行为，教师与其他学生作为评判员，对每个人的不同行为加以讨论。其中A同学看到一位老人上车，主动给其让座。B同学这期间看到一个公交车扒手，主动提醒被偷的人与公交车司机。D同学一直在看手机，并且没有戴耳机，音量非常大，不断与E同学相互讨论，大声喧哗，吵得邻座人不得安宁。C同学全程观察车上人员行为，但是却在一直在吃东西，将垃圾扔的满地都是。F同学在公交车进站之后，默默捡起地上的垃圾放入垃圾桶。教师与其他同学针对教学情景中的行为创建思维导图，讨论其中的不良行为、优秀品德。经过情景教学的辅助，学生对思维导图中的内容理解更具体，辩证思维能力得到提升。教师为学生提供自我归纳知识点的机会，协助学生不断完善思维导图框架，充分学习相关知识点。

（3）利用小组实施分享

在初中道德与法治教学中，团队合作方法极为重要。学生先根据自身状况设计符合自身的思维导图，接着再以小组为单位进行分享，并在这一过程中吸收其他学生的想法与优点完善自身思维导图。这不仅可以完善自身的认知结构与知识体系，还可让学生更好的了解自身的弱点以及强化重点知识，真正了解道德与法治知识，掌握科学的合作性自主学习方法。思维导图的科学运用在全面促进学生独立思考能力提升基础上，还能借鉴其他学生的优点与智慧，在思维导图分享期间还会形成团结互助等思维理念，为学生的全面发展奠定坚实的基础。初中道德与法治教学的实际意义是为了让学生全面掌握有关思想，同时在以此为基础约束自身的行为，全面法制意识，进而使自身的合法权益得到保障与维护。教师在教学期间运用思维导图可使较为深奥复杂的知识具有较强的多元性，使自己符合社会发展的各种需求。

（4）应用对比教学方法，发散学生学习思维

辩证讨论是道德与法治学习的关键，同时也是思维导图应用的重要途径。通过对比讨论，加深学生对知识点的印象，突出其中的矛盾点，不断剖析事件本质。鲜明的对比刺激学生学习思维，帮助学生更深入的感悟其中的道理。思维导图教学方式重视思路梳理以及观点探讨，以思维导图明确道德与法治中心思想，集中学生注意力，发散学生学习思维。小组讨论中，学生甄别对错、是非能力提高。根据思维导图核心不断扩散、填充知识点，对比分析之后明确观点，学习到更多高尚品德与法律知识，自我综合素质得以提高。

三、初中道德与法治教学的创新方向展望

以思维导图为基础的道德与法治教学，未来教学更加注重学生学习兴趣的激发，并且为学生预留出更多展示空间，鼓励学生参与到道德与法治探讨中，增加课堂教学的灵活性。融入问题研究内容，反思思维导图框架中的问题，以体验式教学手段增加学生在课堂上的体验，鼓励学生自主学习相关知识。提高评价、考核的重视，客观评价学生对道德与法治的学习效果，加大对学生综合素质的培养。

结语

综上所述，作为新颖的教学方法，思维导图教学更注重学生对知识点的联系与分析，以思维导图框架创建，全面学习知识点。素质教育背景下，学生综合素质教学非常重要，利用思维导图系统的研究道德与法治知识点，提高学生的学习与分析能力，并且促进初中道德与法治教学进步。

参考文献

[1]李巧琴.思维导图在七年级“道德与法治”教学中的应用[J].当代教研论丛，2017（3）：77-78.

[2]于福忠.思维导图在思想品德课教学中的应用实践[J].当代教研论丛，2015（7）：115-115.

[3]褚红梅.思维导图在初中思想品德课堂中的应用[J].黑龍江教育（中学），2017（z1）：52-53.

[4]王存贵.思维导图在初中思想品德教学中的实施与应用[J].新课程研究，2016（9）：67-69.