沙盘游戏走进初中心理健康教育课堂的实践与探索

肖梦祎

摘 要：随着我国新课改深入发展，教学模式及育人思想得以创变，在提高教学质量同时，引导学生树立正确人生观、价值观、世界观，初中生处于身心健康成长关键时期，教育引导若不到位，学生心理容易留下创伤，阻滞其身心健康成长。本文通过分析沙盘游戏走进初中心理健康教育课堂的实践与探索方略，以期为提高初中心理健康教育质量提供依据。

关键词：沙盘游戏 初中生 心理健康教育 实践

沙盘游戏专业性强，能突出反映心理问题，可以鼓励学生发出内心的声音，是心理健康教育重要手段之一。沙盘游戏在初中心理健康教育课堂中的应用频率较低，与之相关的理论研究基础较为薄弱，未形成极具导向性的应用标准与指导意见，使其在初中心理健康教育课程中仍处于应用探索阶段，需要初中心理健康教师秉持实践创新原则，在开展沙盘游戏进程中累积心理教育经验，为优化现有心理教育体系奠定基础。

一、概述沙盘游戏

沙盘游戏亦称箱庭疗法，是在心理咨询师或心理医生陪伴下，让来访者从摆放各种微缩模具或玩具的架子上，自由挑选小模具，摆放在盛有细沙且特制的容器（沙盘）里，创造出一些场景，心理咨询师或心理医师通过观察沙盘内的场景，运用荣格的“心象”理论去分析来访者的作品，继而了解其潜在意识及心理状态，为科学落实心理健康教育目标提供依据。

沙盘游戏治疗以心理分析之无意识理论为基础，注重共情（Empathy）与感应，在“沙盘”（Sandtray）中发挥原型和象征性的作用，实现心理分析与心理治疗的综合效果，为心理疏导寻求立足点，确保来访者与心理医生或心理咨询师处于同一交互状态[1]。

二、沙盘游戏走进初中心理健康教育课堂的实践方略

通过对沙盘游戏内涵进行分析可知，其以来访者即心理教育对象为主体，通过引导其动手实践，自主创设沙盘内景，反馈其心理状态及潜在意识，完成心理健康教育任务，其游戏化的心理健康教育手法，容易被初中生所接受，为此需对沙盘游戏走进心理健康教育课堂的实践方略进行探究，以期为提高初中心理健康教育质量奠定基础。

1.设定游戏规则。教师依据心理健康教育人数分设心理健康教育小组，每组成员事先规定摆放微缩模具的顺序，确保游戏公正性，规定每位成员需在深思熟虑后有一次摆放机会、一个动作，如堆砌一座高山、挖一条河、放一个（一类）玩具等，将学生游戏行为记录在表格中，以便心理健康教师讲解之用。为避免学生之间相互影响，沙盘游戏需在极为安静的氛围中进行，学生可以在心理健康教师陪伴下完成操作，不可拿走已经处于沙盘中的物品，可以采用移动的方式摆放玩具，最后一位摆放玩具的学生，拥有一次调整沙盘的机会，同时不可新添玩具[2]。

2.明确主题。主题是指引学生在沙盘内摆放玩具，有效落实心理健康教育的交织点，只有学生在相同主题下摆放玩具，才能有效发挥玩具原型的想象作用，使心理健康教育意图明确，心理健康教育质量得以提高，例如教师可以将面对挫折、解读规则、学习倾听、有效沟通、自信从容等设为沙盘游戏主题，在落实初中心理健康教育目标同时，达到培养学生核心素养的目的。

3.做好教学反思工作。为使沙盘游戏在初中心理健康教育课堂上更加科学、高效的应用，教师需在教学实践过程中，做好教学反思工作，累积沙盘游戏教学法应用经验，积极开展教研工作弥补课堂教学缺失，例如初中心理健康教师可以采用實践探究法，结合心理教育实际情况，总结教育经验，制定并执行沙盘游戏实践方案，秉持自省精神，反思并审视教学实践方案，找到沙盘游戏在心理健康教育课堂中的实践阻力，在实践中检验教学方法有效性，确保沙盘游戏始终与初中生心理健康教育需求保持一致，提高沙盘游戏实践价值[3]。

三、沙盘游戏走进初中心理健康教育课堂的探索方略

通过对沙盘游戏在初中心理健康教育课堂的实践方略研究分析可知，教师需在明晰沙盘游戏内涵基础上，结合教学实况设定游戏规则，明确沙盘游戏主题，做好心理健康课堂教学反思工作，使沙盘游戏能在心理健康教育课堂上发挥积极效用，为此初中心理健康教师需分析沙盘游戏走进初中心理健康教育课堂的探索方略，旨在引导学生身心健康成长。

1.科学规设沙盘游戏课时。在传统初中教学进程中，存在重视学生考试分数，忽视学生心理健康教育的教学现象，心理健康教育课时随之紧缩，教师无暇组织学生开展沙盘游戏，为此初中学校需适当追加心理健康教育课时，例如为确保每位学生均能参与到沙盘游戏进程中，学校可以适当延长心理健康教育课程时长，为提高初中心理健康教育质量奠定基础。

2.培育优质心理健康教育教师。沙盘游戏具有一定专业性，为此初中院校需定期组织心理健康教师学习相关专业知识，制定激励机制，调动教师应用与发展沙盘游戏积极性，引导教师自觉提高沙盘游戏应用能力。

3.丰富沙盘游戏方式。在以班级为单位进行集体游戏基础上，教师可针对有潜在心理问题的学生设计沙盘游戏，凸显学生心理健康教育主体地位。有些学校因师资力量有限，可以用绘画或粘贴等形式代替微型模具，将黑板、画纸视为沙盘，探索沙盘游戏在初中心理健康教育课堂上的诸多可能。教师在讲解沙盘游戏规则及主题时，还可借助信息化教学法，引导学生观看一段沙盘游戏视频，使学生能有效完成沙盘游戏，为提高其心理健康教育能效奠定基础[4]。

结语

综上所述，沙盘游戏是映照学生内心世界的镜子，学生的举动或潜意识行为，就能体现出学生的心理状态，为教师落实心理健康教育目标提供依据，为此教师需通过设定游戏规则，明确沙盘游戏主题，做好心理健康教学反思工作，优化沙盘游戏在初中心理健康教育课堂中的实践方略，科学规设沙盘游戏课时，培育优质心理健康教育教师，丰富沙盘游戏方式，引导教师在心理健康教育过程中，探索沙盘游戏应用方略，充分发挥沙盘游戏心理健康教育效用，引导学生身心健康成长。

参考文献

[1]张震念，张孟芸.沙盘游戏走进初中心理健康教育课堂的实践与探索[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（5）：797.

[2]徐淑清，汪祯学.沙盘游戏走进初中心理健康教育课堂的实践与探索[J].中小学心理健康教育，2016（16）：50-52.

[3]柯青青.沙盘游戏对初中生学业情绪调节的个案研究[D].南昌大学，2016.

[4]薛雪.乐观对初中进城务工子女生活满意度的影响：沙盘游戏——自尊的中介效应及干预研究[D].广西师范大学，2016.