新高考形势下高中物理教学策略探究

林维进

摘 要：在落实素质教育及推动新课程改革的过程之中，社会各界越来越关注教育实践，许多老师也站在宏观的角度，通过这个高考新方案的深入分析和研究来突破传统教育模式所存在的各类不足。在对新高考方案进行分析和探讨的过程之中，改革考试科目是老师、学校、家长需要考虑的重点问题，本文以高中物理教学为切入点，具体分析在新高考形势之下，该学科教学的相关策略，以其为推动我国物理教学水平的提升提供一定的借鉴。

关键词：新高考 高中物理 教学策略

引言

我国在2014年提出了高考新方案，该方案的提出对我国高考改革是一个极大的促进，新的高考方案以素质教育为核心，对学生的综合素质进行进一步的考量，学生除了需要不断的提高个人的理论知识水平之外，还需要在生活实践的过程之中积极的提高个人的逻辑思维能力、及判断能力。作为学业水平考试科目之中的重要组成部分，物理科目对学生提出了较高的要求，因此老师需要积极的调整并优化现有的教学环节，明确新高考对高中物理提出的新要求，保障自身的教学模式能够更好的符合新课程改革的实际情况。[1]

一、高中物理教学的现状分析

1.高中物理教学现状

新高考方案的提出为物理老师的教学实践指明了新的道路以及方向，物理老师必须要结合新高考方案的实质要求，积极的加强各个教学环节之间的联系，明确物理教学的未来发展趋势。结合相关的实践调查可以看出，许多老师还没有突破传统教学模式的桎梏，在实践教学时所采取的教学策略以及方法非常的传统以及单一，这种较为落后以及交换的教学模式不仅不符合新课程改革的实际要求，还难以真正的调动学生的主观能动性。另外这种直接以高考作为最终教学目标的教学模式难以真正的实现教育学思想观念的有效突破，无法更好的推动高中物理教学的进一步发展。[2]

2.学生物理学习的现状

新课程改革以及新高考方案的提出对学生个人的综合学习能力提出了较高的要求，学生必须要意识到个人在学习之中的主体地位，但是现有的学生物理学习现状却不容乐观。首先学生与老师之间的交流和互动比较少，个人所采取的学习方法不符合新高考方案中所提出的要求，严重影响了个人学习能力和自主探究水平的提升，新高考明确强调了学生自主学习能力的重要性，并要求老师不断的强化学生的综合能力，从中了解物理学习的精髓，但是物理学习的难度比较高，内容相对比较复杂，学生在物理学习时出现了许多的厌恶情绪，严重影响了个人学习成绩的提升。[3]

二、新高考方案下高中物理教学的优化策略

作为高考改革的重要指导和依据，新高考方案对老师提出了较高的要求，在实现教學模式、教学理念优化升级的过程之中，物理老师必须要加强对新高考方案的解读和分析。从目前来看，高中物理课业教学任务比较重，但是在对学业水平考试科目进行分析以及研究时，必须要以物理课程为切入点，物理在现有的高考之中仍然占有较重要的地位。老师在实现教学模式优化升级时，除了需要了解目前教育实践之中所存在的各类问题，并采取有效的解决对策之外，还需要加深对新高考方案的解读，以学生为主体和核心，不断的突破传统应试教育的桎梏，积极的构建有效的物理教学模式，保证学生在主动实践的过程中提高个人的综合实践能力。

1.转变传统教学方法，提高物理教学的活跃性

我国素质教育提出，老师在教学实践时需要以学生的个性化成长和发展为切入点，积极的突破传统教学模式和教学理念所存在的不足。新课程理念的提出一方面推动了高中物理教学的改革，另一方面对老师提出了一定的标准和要求。老师除了需要以高考作为物理教学的导向，加强与学生之间的互动之外，还需要更好的突破学生被动学习的状态，立足于新高考方案实施的实际情况采取创造性的教学策略和教学手段，注重培养学生的综合素养，保证学生能够在主动参与的过程之中真正的意识到物理学习的技巧和精髓，因此新高考方案十分关注学生综合素养的评价和培养。为了能够真正的符合这一教学标准和要求，高中物理老师需要保障教学方式的多元化和科学化，保证课堂教学的有效性，主动的与学生建立良好的师生互动关系，保障学生在主动参与和实践的过程中转变传统的物理课程态度，真正的意识到物理学习对个人生活学习的重要性。当然，与其他的学科相比，物理学科对学生提出了较高的要求，为了能够真正的弥补学生在想象力以及逻辑思维判断力上的不足，老师需要适当的为学生提供力所能及的帮助，指明学生的学习道路以及学习方向，保证学生能够掌握正确的学习策略和技巧，从而有效的突破个人在物理学习中所存在的各类不足。[4]

2.开展探究性学习，提高教学的有效性

在对新高考方案以及新课程理念进行分析以及研究时，老师必须要以学生为主体，落实不同的教学实践活动，在实践教学时老师需要意识到学生的主体地位和优势，通过探究性教学活动的有效开展来物理教学质量的提升奠定坚实可靠的基础。另外老师还需要加深对物理教学大纲的深入分析以及解读，了解其中的重点以及难点，立足于学生的认知能力，个性特点来进行针对性的培养。比如在学习牛顿第二定律的过程中，老师可以探究性实验教学为核心，通过教学情境的有效设置来引导学生进行思考，鼓励学生在小组探讨的过程之中进行不断的猜测以及分析。其次老师还可以制定教学计划和教学任务，指导学生进行探究性的实验，通过对学生实验方法分析以及验证来保证学生能够得出成功的结论。需要注意的是，高中物理教学的优化升级是一个长期的过程，物理老师需要将探究性的学习与学生的自主学习相结合，在提高教学效率和教学质量的同时，鼓励学生进行主动的参与和实践，只有这样才能够提高学生的综合学习能力。

结语

新高考形势之下的高中物理教学更为复杂和多元，物理老师需要立足于学生发展的实际情况，积极的采取不同的教学策略和教学手段，加强与学生之间的互动和联系，保证学生能够在主动探究的过程之中更好的突破个人自主学习所存在的不足和桎梏。

参考文献

[1]杨磊.新高考形势下高中物理教学模式的转变及对策研究[J].数理化解题研究，2017（24）：68-69.

[2]符书致.新高考形式下的高中物理教学模式的转变[J].课程教育研究，2017（37）.

[3]孔维超.新高考改革背景下物理教学变化的策略研究[J].教育现代化：电子版，2017（4）：182-182.

[4]张晓红.新课改下高中物理教学中的问题及其对策[J].吉林教育，2017（6）.