新课标背景下小学班级管理的改革与创新

刘秀芝

摘 要：随着新课改深入发展，教学模式及育人思想得以革新，为优化教学模式，提高教学质量给予支持，其中班级管理作为教书育人重要一环，需教师秉持教学改革理念，结合育人实况，优化配置教育管理资源，为学生打造良好的学习与成长环境。本文通过探析新课标背景下小学班级管理的改革與创新方略，以期为提高小学班级管理综合质量提供依据。

关键词：新课标 小学班级管理 改革 创新

班级是学生生活与学习主要场所，班主任是维持班级秩序的“主力军”，班级管理优劣直接影响教育工作是否顺利，然而受传统班级管理理念影响，有些小学班主任认为只要学生遵守班级及学校各项规章制度，就已完成班级管理任务，未能积极主动开展班级管理创新实践活动，影响小学班级管理综合成效。基于此，为使小学班级管理质量得以有效提高，探析新课标背景下小学班级管理的改革与创新方略显得尤为重要。

一、树立小学班级管理改革与创新意识

班主任班级管理意识直接影响其管理工作实践情况，良好的班级管理意识可以引导班主任持续调整工作方式，消极班级管理意识阻滞班主任开展科学、高效的班级管理革新活动，为此小学班主任需从以下几个方面着手，树立小学班级管理改革与创新意识：一是新课标核心思想。新课程标准要求教师群体持续关注学生学习与个性发展需求，以满足学生个性化学习需求为出发点，利用新时期教育教学及管理资源，推动教育事业良性发展，为此小学班主任需立足新课改浪潮，将班级管理改革与创新着力点放在学生群体，明晰学生对班级管理的期许，将学生视为独立发展的个体，给予学生关爱、尊重与呵护，通过班级管理引导学生身心健康成长；二是学校发展方向。基于学校办学理念、办学条件、管理能力等因素存在差异性，为此每个学校发展的方向不尽相同，班级管理作为学校发展战略重要一环，需与学校发展方向相契合，通过班级管理推动学校良性发展，例如有些小学院校以“校园足球”、“书法美术”、“声乐启蒙”等为办学特色，这就需要班主任在改革与创新班级管理方略时，顺延学校发展方向，引导学生参与特色教育活动，在培养学生核心素养同时，体现班级管理实效性；三是班主任管理能力。良好的班级管理体系无法一蹴而就，需班主任从自身经验、能力及管理资源着手，树立科学、可行的班级管理目标，持续完善班级管理体系，稳步提升班级管理成效[1]。

二、抓住小学班级管理改革与创新要点

班级管理工作涉及范围较广，其中班级管理要点就是构建庞大班级管理体系的基础，以此为由引导班主任做好班级管理改革与创新工作，基于此小学班主任在总结以往班级管理工作经验基础上，可从以下几个方面分析小学班级管理改革与创新要点：一是重新“立规矩”。所谓“无规矩不成方圆”，学校及班级管理条规是保障学生安全、健康成长的“指南针”，是学生管理经验的积累，新时期管理条规践行需有新姿态，用学生可以接受的方式宣讲规矩，引导学生自觉遵守规矩，削减班级管理阻力，提高班级管理质量[2]。例如，小学班主任可在宣讲班级及学校管理条规时，组织学生开展“答题竞赛”活动，以比赛形式提出与班级管理有关的问题，将学生分为若干答题小组，以抢答方式回答问题，每回答对一个问题积1分，回答错或回答不完整扣除相应分数，在“答题竞赛”结束后，积分最高的小组为获胜方，班主任应为组内成员颁发奖品，如文具、鲜花、奖状等，学生为赢得竞赛胜利，会以小组为单位自主了解、学习、记忆、践行班级管理条规。相较于教师主观灌注班级管理各项规定的教育管理形式，以学生为主体，以趣味活动为载体，能有效发挥班主任引导管理能效，继而落实改革与创新小学班级管理方略的目的；二是做好德育教育渗透工作。“德育教育”是新课标背景下教师需要关注的要点，需要教师在教育教学及管理过程中渗透给学生，将德育化作轻风细雨，滋润学生的心田，引导学生树立正确价值观，营建优质班级管理氛围，落实柔性班级管理目标。例如，班主任在进行“小学生法制教育”时，可以采用案例分析教学法，加之情境教学法，引导学生群体“再现”其校园生活、日常生活中侵害自身权益的事件，并鼓励学生讨论该事件，在讨论过程中掌握法律知识，引导学生树立法治意识，可以更好约束自身行为，同时体现班主任对学生的关注与关爱，提高班级管理改革与创新质量[3]。

三、理顺小学班级管理改革与创新思路

基于班级管理环境，学生身心成长状态，班主任管理能力等班级管理改革与创新条件存在差异性，班主任需秉持一切从实际出发理念，在新课标背景下，理顺小学班级管理改革与创新思路，具体可从以下几个方面进行分析：一是做好顶层设计。在学生群体中建立“自主管理”团队，相信学生具备自主管理能力，发挥学生主体能动性，确保班级管理工作可以落到实处，“自主管理”团队负责引导、敦促学生践行班级管理条规，借周五班会时间向班主任总结班级管理工作，班主任在肯定学生自主管理行为同时，需给予学生引导与帮助，提高班级自主管理能力；二是统筹班级管理意见。在新课标背景下，班主任将小学生视为独立发展的个体，尊重学生、信任学生，通过整合学生群体的智慧，落实班级管理改革与创新目标，例如班主任可以在班级内设立意见箱，学生可以匿名形式提出班级管理建议，班主任需耐心分析学生所提建议，并合理采取可行部分，推动班级管理朝着生本化方向发展，让学生成为班级管理的主人，削减班级管理阻力，提高班级管理实效性；三是做好班级管理反思工作。班主任需定期总结班级管理工作，在总结班级管理经验同时，着重分析新型管理方略践行阻力，以此为由探寻班级管理改革与创新途径，继而持续提升小学班级管理水准[4]。

结语

综上所述，为使小学班级管理质量得以有效提高，班主任需树立小学班级管理改革与创新意识，抓住相关管理工作改革与创新要点，理顺班级管理改革与创新思路，提高自身班级管理能力，整合小学班级管理资源，使学生得以参与到班级管理过程中，建立民主、和谐班级管理体系。

参考文献

[1]邓宝进.新课标背景下小学班级管理的改革与创新[J].课程教育研究，2016（5）：202-202.

[2]郭培洁.浅谈新时期农村小学班级管理的策略[J].中外交流，2018（13）：65.

[3]柴松.小学班级管理实践中存在的问题及对策[J].新课程·小学，2017（8）：209.

[4]韩立秋.浅析提升小学班主任班级管理的策略[J].神州，2017（9）：122.