小学数学核心素养的内涵与价值

康瑞成

摘 要：近年来，人们越来越重视教育问题。小学教育对于培养学生的各种能力和思维起着举足轻重的作用。数学科目在小学课程体系中又拥有非常重要的地位，这门课程可以培养学生的逻辑思维，有助于学生进入中学阶段课程的学习。本文主要从小学数学的核心素养的内涵、价值以及如何培养小学数学核心素养的方式这三个方面进行了论述。

关键词：小学数学 核心素养 内涵与价值

引言

目前，随着经济和科技的发展，教育这个话题广受关注。小学数学对于孩子今后的学习起着重要的作用，而在《义务教学数学课程标准》中，数学核心素养被提到了很多次，这表明了教育部很重视小学数学的核心素养。数学核心素养的培养是很关键的，是提高小学整体教学水平的重要环节，而且对于世界性的小学教育的研究有着很重要的作用。

一、小学数学核心素养的内涵解释

素养是指人的情感和价值观[1]。小学数学核心素养则指在整个小学数学学习的过程中，学生所形成的一种综合能力。它是应用数学的综合性能力，体现了数学知识的技能，反映了数学思想和本质[2]。这种综合能力不仅是数学基础知识的学习和研究，而且是凌驾于基础知识之上的一种综合能力。小学数学的学习过程中，学生形成的核心素养是一种永久性的素养，不会随着时间的变化而增减。这一素养还会对学生的行为产生一定的影响，它会在学生思考时提供解决策略。小学数学核心素养的形成可以帮助学生理解数学知识，并对他们之后的学习产生一定的影响。

不只在国内，很多专家学者开始重视小学数学核心素养的建设，而且在国外，培养小学数学核心素养的重视程度也越来越高。数学核心素养的培养需要很长一段时间，它不是短期内就可以实现的。这就要求教师在日常的教学中注意贯穿数学核心素养的培养，要求学生一点一滴地学习和积累。很多学者认为，小学数学核心素养主要是由数学人文、数学意识和数学思想构成的。数学人文指的是小学生对数学的好奇引发了其积极性，因此在数学学习中，如果遇到了困难，不会轻易退缩。数学意识是小学生在学习了数学知识后，智力得到了开发，并且可以运用他们所学到的知识去解决生活中遇到的具体问题。数学思想是指在遇到看似比较复杂的情况时，小学生可以变换方式运用比较简单的数学知识来解决实际问题的意识。这三个方面可以落实在教师每天的教学目标中，以培养学生的小学数学核心素养。

二、小学数学核心素养的价值意义

1.有利于小学生数学素养的培养

数学素养是每个人都需要具备的一种能力。数学这一科目在各个阶段的课程体系中都是很重要的一部分，而小学数学为学生今后的数学学习奠定了基础，因此，需要重视小学数学核心素养。让学生切实掌握生活中的数学知识并熟练运用是小学数学的教学目标之一。培养学生的数学素养需要贯穿在每一次的教学中，教师要重视学生数学素养的培养，帮助学生将学到的知识很好地运用在生活中，提高学生的数学思维意识。例如，在讲授《加法和减法》时，教师可以提前调查一下学生的兴趣爱好，并且运用他们的喜好给出相应的例题，比如大部分学生喜欢宠物猫和宠物狗，老师可以出如下例题：4只拉布拉多犬、5只泰迪犬，这样就能充分地调动学生的积极性，将抽象的数字用具体的动物的数量代替，这样学生就会将数字和生活联系起来，从而达到培养他们数学意识的目的。

2.有利于小学生数学课程价值的体现

数学核心素养是一个相对来说比较抽象的概念，并且到目前为止，没有一个具体的方案对这个素养进行评估和考察。数学核心素养体现的是学生在学习了老师讲授的数学课程后的收获，知识上的增加，意识上的增强。是学生在日常的数学学习中逐渐养成的一种思想和意识。新课改明确要求，教学要面向学生，改变以前教师主导的地位，重视学生在课堂中的收获，在课堂上的主导地位，培养学生的素养，符合了新课改的基本理念，避免了传统的满堂灌的教学模式[3]。比如，以往老师在讲授综合运算的时候一直在讲课，如何运算，应该注意什么。现在的课改下，老师可以举一些生活中的例子，比如小明手里有10个苹果，小方拿着三盒苹果，每盒里边有3个，请问他们总共有多少个苹果？这样的例题设置不仅避免了学生机械地进行数学运算，还可以提升他们在今后的生活中运用数学的能力，提升他们的数学意识以及数学思维。

3.有利于实现小学生数学课程的要求

小学数学课程要求小学生在学习基础知识的同时，发展自己的需求。每个学生的理解力、逻辑思维和记忆力都不尽相同，教师应该因材施教，根据学生的不同习惯和特点，对应地引导其综合发展。课程要求还对学生掌握的基础知识做了规定，教师应该不断地提高学生对基础知识的掌握程度，培养其推理以及逻辑思维的能力，并为其他学科的学习奠定基础。

三、小學数学核心素养的措施

1.从数学教材里充分挖掘

数学教材是教师上课时使用的主要教学工具，教师需要熟悉教材内容，深入分析数学教材中的例题、概念和定理，制定出合适的目标。教师应该从教材中挖掘有利于培养学生数学核心素质的内容，做好教学的每个环节。教师在教学过程中可以充分引导学生，帮助学生理解数学思想，提高其解决生活中问题的能力[4]。

2.在实践中检验数学核心素养

学生的数学核心素养不仅可以通过日常的教学活动培养，还可以通过各种各样的活动来强化，可以鼓励和引导学生在日常生活中多运用数学知识去解决问题。比如学习了乘法运算，教师可以引导学生设想一下，如果今天傍晚孩子和妈妈一起去买水果，一斤苹果5元钱，妈妈买了3斤水果，请问总共该付给老板多少钱。教师引导学生在生活中巩固数学知识，在数学学习中解决生活问题，有利于培养学生的数学素养。

结语

数学素养的培养，是数学学习中的重要部分，教师在教学和生活中都应该引导学生逐渐养成数学素养。教师的引导可以提升学生的逻辑思维并改变思考问题的思维方式。学生在小学毕业后其数学素养会对他中学的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]胡蝶.小学数学核心素养的内涵及价值探微[J].小学科学（教师版），2018（3）：188.

[2]蔡国华.浅谈小学数学核心素养的内涵与价值[J].赤子（上中旬），2017（7）：225.

[3]廖惠萍.试分析小学数学核心素养的内涵与价值[J].读与写，2018（8）：186.

[4]史秀芳.小学数学核心素养的内涵与价值[J].祖国，2018（2）：230.