关于把互联网+与高校计算机基础课程结合的思考

摘 要：本文针对高校计算机基础的教学现状及在教学中存在的普遍问题，提出了将互联网+与计算机基础课程相结合，让学生分组进行课题设计的教学方法，该教学方法主要目的是提高学生的自主学习能力，充分体现计算机基础课程的计算思维思想。

关键词：互联网+；课题设计；学习能力；计算思维

一、 引言

大学计算机基础课程是非计算机专业学生的公共基础课程，是培养信息时代大学生综合素质和创新能力不可或缺的重要环节，是培养复合型创新人才的重要组成部分。互联网的不断发展与科技的不断创新，对计算机基础课程的教学提出了更高的要求，教学内容与方法方式必须紧跟时代的发展。国家也曾多次对该课程进行改革，目前对课程的改革主要是提升大学生信息素养和应用能力，推动以计算思维能力培养为重点的大学计算机课程改革。

二、 高校计算机基础课程存在的问题

虽然在中学时代就开设了信息技术课程，但是，由于各个学校的硬件水平和师资力量参差不齐，更加上每个学生的家庭状况，导致了学生计算机水平的差异。另外，城市和农村孩子的家庭环境普遍有较大的差异，条件好的家庭的孩子，从小就有电脑、手机等终端设备，可以很熟练的操作它们，但家庭条件不好的同学甚至连网络都没有接触过，更谈不上很好的操作。基于上述原因，高校学生计算机基础水平具有个体差异性，而高校目前计算机基础课程主要是理论课加实验课的模式，这种单一教学模式很难激发学生的学习兴趣，学生的自主学习能力差。

三、 “互联网+”的计算机基础教学模式

第十二届全国人民代表大会第三次会议上李克强总理在政府工作报告中提出了发展“互联网+”的计划，“互联网+”是指以互联网为主的一系列信息技术，是以互联网为基础平台，充分利用各类信息技术将各行业与互联网相连，实现行业间跨界融合，推动各行业向信息化、智能化发展。目前基于“互联网+”的课程模式主要有微课教学、翻转课堂教学、MOOC教学和多媒体教学等。这些新的课程教学模式打破了传统的计算机基础教学状态，给教师和学生带来了新的教学和学习方式。

四、 课题设计基于CDIO模式

计算思维能力的培养是计算机基础课程改革工作的重点。计算思维是周以真教授于2006年首次提出，计算思维是运用计算机科学的基本概念求解问题，设计系统和理解人类行为的科学方法。但是，计算思维没有指出在具体学科是如何运用的。因此，本文结合计算机基础课程的实际需要提出将课题设计引入到课程实践中，作为学生考核成绩的主要依据。课题设计主要依据CDIO教学模式，让学生从被动接受知识到主动探索研究，教师在这个过程中只充当引导和解惑的角色。

五、 具体实施步骤

互联网可以和任何一个行业结合构成“互联网+”，在进行课题设计时，教师可以结合所教学生的专业进行选题。根据表1中的内容把课题分成若干任务分配到指定的时间段完成。

课题的设计可以分成以下五个步骤：

（1）项目需求分析阶段：

在理论课讲解word之前，可以让学生进行分组，让每组学生去进行系统的需求分析，比如让学生通过网络、实际调查或采访等方式，分析所选题目的功能模块，即该系统都要实现什么功能。

（2）项目概要设计阶段：

在理论课讲解office软件过程中，可以让学生实现系统的概要设计文档，以word的形式呈现，可以包括项目的实现目标、每个功能模块的概要描述、项目的预算分析、项目的可维护信息等。如果遇到数据等信息，可以利用excel进行分析。

（3）项目详细设计阶段：

这个阶段，学生需要设计出每个功能的页面内容，可以使用画图工具完成页面元素的设计。

（4）项目实施阶段：

学习网站设计过程中，学生可以边学习边使用网站设计软件实现（3）中设计的页面。

如果页面过于庞大，组内可以采取任务分工，每个同学完成一部分内容。

（5）项目反馈阶段：

系統完成后，采用答辩的方式进行评价，教师找一个统一的时间，每组分别进行答辩，在答辩之前，每小组做一份答辩用的ppt文档，根据论述和演示，教师和各个非答辩小组给予评分，然后根据这些评分给出答辩小组的最终得分作为计算机基础课程成绩的参考。

六、 结束语

课题设计的方法拉近了学科与生活的距离，既提高了学生的学习能力和学习范围，又能使教师以高水平的科研能力去支撑教学，从而实现教育对培养创新型人才的价值和目标。

参考文献：

[1]王新.《大学计算机基础》教学现状分析与改革探索[J].现代计算机（专业版），2016（10）.

[2]孙淑霞.地方高校大学计算机基础课程改革的探索与实践[J].中国大学教学，2014（4）.

[3]孙遒.“互联网+”高校计算机基础教学新模式[J].计算机时代，2017（1）.

[4]汪瑾.于项目驱动的《大学计算机基础》课程的计算思维培养[J].科技视界，2016（1）.

[5]姜大志.基于CDIO的主动式项目驱动学习方法研究——以Java类课程教学改革为例[J]. 高等工程教育研究，2012（7）.

作者简介：

汲海巍，贵州民族大学数据科学与信息工程学院。endprint