浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力

摘 要：作为初中数学教师，就要按照新课改要求对学生的数学思维能力进行培养，提高学生对数学知识的理解能力和认知能力，提高数学学习质量。本论文针对初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力展开研究。

关键词：初中数学教学；培养；数学思维能力

一、 引言

在新课改背景下，初中教育的教育内容和教育形式都有明显变化，主要在于初中教育打破了原有的应试教育，以提高学生的综合素质为目标。初中数学是初中教育中的基础学科，很多学生对于数学的学习方法都没有充分掌握，导致学习数学感到吃力。要提高学生数学学习质量，就要注重对学生的数学思维能力进行培养，提高学生对数学知识的认知力，使学生具有良好的数学素质。

二、 初中数学教学中数学思维能力培养现状

虽然新课改要求初中数学教学要注重学生综合能力的培养，但是，一些数学教师在数学教学中，虽然改变了教学方式，却忽视了对学生数学思维能力的培养。部分数学教师为了提高教学质量，就会更为注重数学解题的熟练程度，没有认识到对学生的数学思维能力进行培养的重要性，使得学生解决数学问题的独立能力无法得到培养。初中数学教学中，数学是抽象性和逻辑性很强的学科，对于善于运用形象思维解决数学问题的初中学生而言，解决数学问题依然存在一定的难度。

三、 培养学生数学思维能力的有效方法

（一） 对学生的数学学习兴趣的培养

初中数学教育中注重对学生的数学思维能力进行培养，就要需要数学教师在数学教学中不断创新，让学生对每一次课堂教学都会有新颖的感觉，并充满好奇心，逐渐地就会将学生的数学学习兴趣激发出来。激发学生的数学学习兴趣是建立在师生和谐共处的基础上的，使教师对学生的数学学习情况充分了解，学生也乐于针对数学学习问题向教师请教并深入交流。通过建立平等的师生关系，使得教师与学生之间的距离拉近，就必然会将对数学教师的情感转向数学知识的学习，就会在数学课堂上充满激情，思维更为活跃，思维能力就会有所提高，对学生的智力发展也起到了一定的促进作用。

比如，初中数学中的“等量代换”是需要重点掌握的方法。如果仅仅依赖于单纯的讲解是很难让学生掌握这种方法的要领的，更难以对这种数学方法灵活运用。数学教师在教学中就可以引入“曹冲称象”的故事，曹冲将大象的重量用石块的重量代替，在船两次下沉的深度相等的情况下，大象与石块的重量就必然是相等的。数学教师可以用多媒体播放“曹冲称象”的动画片段，活跃课堂气氛，将学生的兴趣和好奇心激发起来之后，就进入到教学主题，引导学生探索知识，掌握“等量代换”的应用方法，数学思维能力得到培养。

（二） 通过培养学生的动手能力强化学生的数学思维

初中学生以形象思维为主，在思考数学问題的过程中，对于抽象的数学知识很难深入理解。数学教师要培养学生的数学思维，就要将学生较强的动手能力充分利用起来。学生动手操作的过程中，会注意力集中且不断地思考，学生的思维就会被激活，有助于深化对数学知识的理解。数学教师在对学生进行数学课堂教学时，可以采用问题导向法，要求学生自主动手解决数学问题，对学生数学思维能力的培养起到一定的促进作用。

比如，在“平面图形对称性”教学中，对于初中学生而言，“对称”的概念是抽象难懂的。教师可以在课堂上开展剪纸活动，让学生剪正方形、平行四边形、星星等等。在学生剪纸的过程中，教师指导学生采用折纸的方法剪这些图形。当学生熟练掌握剪纸方法之后，就让学生观察自己的剪纸有什么特点，折痕发挥着怎样的作用。学生动手操作就认识到折痕是对称轴，对于图像的对称性也有所了解。当学生对“对称”的概念深入理解，对于相关的数学知识就会灵活运用。学生在生动有趣的课堂环境中学习，并动手参与，对于所学习的知识就会记忆深刻。

（三） 注重学生思维创造性的培养

数学教学重在培养学生的解题思维能力。按照传统的初中数学教学模式，往往是通过应试教学，使学生以考试为目的学习，对于数学题的答案也认为是唯一性的，这就必然对学生的数学思维产生了抑制效应，不利于学生思维创造性的培养。学生在解答数学题的时候，也会以例题或者教师提供的标准答案为主，不再寻求新的解题方法。在初中数学教师中，要给学生塑造开放性的空间，引导学生探索数学知识，而不是“背”数学知识，让学生另辟蹊径地解答数学问题，用多种方法对数学题进行计算，让学生认识到数学知识的学习要能够做到触类旁通，对于数学问题的解决也不是只有一个途径，而是需要面对多变的数学问题灵活解决，对培养学生数学思维能力非常有帮助。

四、 结束语

综上所述，初中数学教学要改变传统的应试教育，重视对学生数学素质的培养。数学属于基础学科，逻辑性强，且抽象难懂。初中学生多运用形象思维方式思考问题，逻辑思维能力不够。要保证学生的数学学习质量，对学生进行数学思维能力培养是非常必要的。

参考文献：

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作者简介：陈适武，福建省漳州市诏安县四都中学。endprint