抓住规律，找准方法

谢云庭

摘 要：初中语文字词教学向来不被重视，但丰富的字词积累既能提高学生阅读理解能力，又能提高写作能力，是学生学好语文的基础。初三语文字词专项复习应该摆脱低效率的训练，充分利用早读、课堂和课余时间，抓住汉字的构造规律，采用朗读、听写、图表、小组合作等方法，充分发挥学生的主动性，激发学生的兴趣，为中考服务，为培养学生的语文素养服务，为学生的发展服务。

关键词：初三语文；字词复习；有效策略

《2017年广东省初中毕业生语文学科学业考试大纲》在“识字与写字”方面提出了如下要求：“（1）用汉语拼音读汉字和词语；（2）认识常用汉字3 500个，其中3000个左右要求会写。”但在语文中考中，字词的分值比例较低，造成学生的学和老师的教都弱化了。我校平时模考字词默写一项平均约为2.11分，得分率较低，仅为52.7%，而且在阅读、作文中出现错别字的现象较多。这一现象足以引起我们的重视，对初中语文教学而言，字词教学永远都是核心，是学生学好语文的关键，切不可漠然视之。因此，今年我在初三语文字词的专项复习中进行了以下尝试：

一、掌握中考考查特点及规律

1.近六年广东省中考语文试题对字词的考查都以读拼音写词语的形式命题，四道小题，共4分。所考均出自六册人教版语文教材课后的“读一读，写一写”和课文注释的词语，要求不但会正确拼读，还要会正确书写。

2.近五年一般不重复考查；词语分散到不同年级，以动词、形容词为主；针对方言区的实际，一般不考“前后鼻音、平翘舌音、轻声儿化、声调”等特殊词语。

3.词语都有个别字易于混淆，即常写常错，必须识记读音和字形，并结合文中具体句子理解词语的含义，加强记忆，才能保证全对。

二、制订复习计划与策略

1.朗读正音，重熟字词

利用早读时间，扫清字词障碍、识记重点字词。例如，带读或自由读三遍“读一读，写一写”和课文注释的字词，眼到、心到、手到（用手在桌上比画难写的字词）。三遍下来学生对生字的读音已经掌握，对字形也有了初步认识。

2.听写、识记、归纳、整理

（1）课堂听写，扎实字词

在复习课堂上听写，既是检测，也是巩固。在听写后的讲评中，根据学生的听写情况，要有意加入对比、讲释和归纳，如听写“妖娆”这个词时，告诉学生“娆”右上角的“尧”是不带点的，类似的，“烧、浇、绕、挠”也是不带点的。这样复习识记生字，学生就很难混淆。

（2）构造辅助记忆法

奥妙无穷的汉字有它特殊的造字方法，引导学生掌握造字法对于中考复习和对汉字的掌握都有重要的意义。汉字依据其构造可分为六类：象形字、指事字、形声字、会意字、转注字及假借字。复习教学时，不妨引导学生利用这些知识去识记字词，让他们明白字形、字音、字意之间的关联，尤其是一些比较难记的字，用这种方法效果颇佳。

（3）激趣辅助记忆法

①图像辅助记忆。在复习中多些感性体验，学生的兴趣会更大，识记的效果也会更好。如在识记“辨”时，可与“辩、辫、瓣”等相比较，指出它们的不同之处在中间部分，含义也与此有关，如“辨”中间部分是眼睛，有“區分，辨别”的意思。然后以图片形式展示出来，既直观又有趣，能给学生更深刻的印象。

同样，“犭”旁，学生习惯把撇写成提，在教学时如果能展示图像，学生的识记效果也会好很多。如下图：

②小组合作记忆法。合理安排学习小组和组内分工，明确小组的学习任务和目标，如两周完成一册字词的复习。小组利用课堂和课余时间，可采用朗读、听写、自测相结合的方法复习。自测时，要求学生出的题型必须与中考一致，这样，一方面是与中考接轨，另一方面也是让学生把词语放到具体的语言环境中，加深对词语的理解，懂得词语的运用。小组合作，组员间互相帮助、鼓励、督促，基础较差的同学在其他组员的帮助下也会有所提高。

3.动手制表，整理错字

学生在每次的听写、自测过程中，不可能全都对，总会出现一些错字。如何更好地理解、记忆这些字词？有效的办法就是制作表格，让学生以“册”为单位，将本册书中自己易写错的字词整理在表格上。如下表：

“九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下”，丰富的字词积累既能提高阅读理解能力，又能提高写作能力。初三语文字词专项复习应该为中考服务，更应该为培养学生的语文素养服务，为学生的终身发展服务；应该摆脱低效率的训练，在有限的时间里，抓住中考和汉字的规律，采用有效的方法，充分发挥学生的主动性，激发学生的兴趣，以取得好的效果。

参考文献：

1.汪东风.新课标下初中语文字词教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2015（02）：111.

2.刘计祥.高效课堂下的初中语文字词教学方法分析[J].赤子（中旬），2014（12）：146.

3.张其昀.汉字的民族文化精神[J].南通大学学报（哲学社会科学版），2004（1）：102-106.

（作者单位：广东省博罗县九潭中学）endprint