浅析多媒体技术与初中英语教学的整合

覃静

【摘 要】多媒体作为教学的一种工具，把图片、声音和文字衔接起来，在教学过程中发挥的作用是传统教学不可替代的，把空洞的课堂变得焕然一新。初中英语和多媒体的结合可以让英语课堂引人入胜，学生全神贯注地投入到多媒体中，提高了课堂的效率。使用对媒体课件进行初中英语教学，有它绝对的优势，但在多媒体应用在课堂的时候会出现一些问题，本文浅谈多媒体技术与初中英语教学的整合的优势和应该避免的问题。

【关键词】多媒体技术；初中英语教学；整合

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0107-02

引言

多媒体技术和英语教学结合已经是司空见惯了，多媒体和英语教学应该是怎么样的关系，教学必须用多媒体还是根据教学内容而定，如果用课件讲课，教师应该怎么用才能让一堂课达到最佳效果。多媒体在课堂的作用无可否认，但“无课件学生不欢”的课堂是教学出了什么问题。任何事情都有它的适用范围，不应该超过它的最低限度，超过了事物就开始朝着负向发展了，多媒体技术和初中英语的教学同样适用这个道理[1]。英语教学中利用多媒体把教学内容整合成几十张ppt，多媒体提高了教学效率。

一、两者整合的优势

1.扩展课堂内容。

教师使用多媒体课件讲课，可以提前把上课要讲的知识整合成PPT。首先，合理安排课程内容。使用课件以后能熟练掌握课程进度，这节课需要讲的内容和花费的时间可以用PPT的数量来衡量和判断，教师可以根据PPT调节讲课的速度和进度。其次，节省板书时间。利用多媒体课件讲课，重点内容都呈现在PPT上，教师可以不用在花费大量的时间写板书，节省下来的时间又可以帮学生扩展课堂上需要讲的知识。例如以八年级英语外研社版《Module 2 My home and my country》为例，教学需要讲解英文中常见的简写和缩写，以“the UK、the USA、the WTO”等等，利用多媒体讲课只需要用多媒体直接展示出来就可以了，传统教学教师需要把分别对应的“the United kingdom of Great Britian and Northem Ireland、the United States of American、the World Trade Organization”等全称都板书出来，写板书很花费时间，如果教师的英语板书不是很好看，学生记笔记的时候可能会受到影响或者不太愿意听讲。最后，教师可以通过网络共享等方式为学生扩展课堂内容，可以扩展知识点、例句和考试链接等等[2]。利用多媒体把初中英语教学内容整合可以提升学生的英语综合能力，拓展学生课外知识。

2.直观教學法。

课堂利用多媒体是直观教学在英语教学中的实践，是教育理论和教学方法的结合。多媒体课件可以灵活运用图片、图标、动画和视频直观展现教学内容，也能运用美观的设计来突显教学的重难点。英语教学其实有点抽象，学生不仅要记住单词还要知道单词什么意思。作为第二语言学科，不可能像语文说一个词语可以马上知道它的含义，因此，要在教学中讲解词汇时利用多媒体直观地为学生展示，帮助学生在脑海中留下一个直观印象，学生通过图片加深记忆单词，甚至留下持久的记忆。教师还可以通过直观语言教学法结合多媒体进一步加深学生的直观感受[3]。以外研社版的七年级上册《Module 4 Healthy food》为例，在教食物的单词apple、orange、potato、fish、meat、rice、milk等时，给学生展示苹果、牛奶、大米、橙子、土豆、鱼、肉等图片，以需要学生连线的形式展示，让学生完成连线，再把图片一一对应单词讲解单词，引导学生思考两个苹果怎么说或者这里有什么用英语怎么说，讲解“There be”句型，还可以多展示一些单词和图片，让学生区分“vegetable、meat、food、drink”等等。

3.营造语言环境。

英语是作为初中生的第二语言，有些学校会开展一下中外合作交流，让初中生有可能去直接接触到语言环境，可以和外国人进行简短的对话或者有的学校聘用外教教学，切身感受英语的语言环境。但是，这只是很少的地区，大部分学校没有这个条件和交流项目，想要让学生感受语言环境，需要借助多媒体为学生播放对话视频或者影片片段。为了不让初中生的英语成为“哑巴英语”，在教学过程中为学生创设一个语言环境是很有必要的[4]。还可以让学生掌握常见问句的一些情景，知道什么时候该怎么打招呼，多学习一些生活英语，鼓励学生遇到外国人主动打招呼，提升学生口语交际能力。中英文化上也存在很多不同之处，可以用图片对比展示中英文化的不同，比如见面礼、接受礼物、日常对话等等。以外研社英语《Module 2 unit 1Is this your mum？》为例，可以为学生展示一个英文介绍自己家庭成员的情景，让学生以情景的模式同学间互相用英语交流，练习“Is this your family？”“Yes ，it is”“No ，it isn't”等简单的对话，还可以把“Is this”换成“Are these”把“family”换成“sister、brother、parents”等等，既接近生活也可以记忆单词练习一般疑问句。

二、避免问题

多媒体的应用于初中英语有利当然也有弊，教师要在使用多媒体的过程中避免弊端。最主要的是存在主次问题。多媒体对于教学应该是一个辅助工具，但是太多教师依赖它，逐渐在教学过程中以多媒体为主，不重视教学环节，初中英语教师要在课后不断反思，不要让多媒体引导教师，而是教师主导多媒体。

三、结束语

多媒体技术与初中英语教学的整合，教师避免其问题的教学活动具有很大的优势，有利于扩展课堂内容、进行直观教学和营造语言环境，提升英语教学质量。

参考文献

[1]陈亚丽.浅析多媒体技术在初中英语语法教学中的应用策略[J].新课程导学，2017（27）.

[2]王余霞.巧用多媒体技术提高英语口语教学——浅谈多媒体技术在初中英语口语教学中的应用[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（31）.

[3]申小玲.整合技术手段提升英语素养——浅谈多媒体技术下的初中英语教学[J].新课程导学，2015（10）：35-35.

[4]尤少林.浅谈多媒体技术在初中英语教学中的有效应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（24）：166-166.