情景模拟教学法在康复教学中的效果研究

周江霞 蒋祁桂 蔡涛

【摘 要】在康复教学中，应用情景模拟教学法能够增强康复教学的生动性和形象性，辅助实践教学活动的开展，为学生深入系统的学习康复方面的知识和技能提供良好的支持。文本结合情景模拟教学法在康复教学中的应用，在简要分析应用作用、有效应用措施的基础上，结合前人的研究探索了情景模拟教学法在康复教学中的应用效果，力求能够促进情景模拟教学法价值的发挥，促进其在康复教学以及护理学科其他教学方面的应用。

【关键词】情景模拟教学法；康复教学；教学效果

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0002-01

随着社会经济的发展和人口老龄化进程的加快，我国已经逐步进入到老年型社会，老年人的保健和康复需求逐渐增多，在一定程度上使护理教学中培养学生康复技术受到广泛关注。而对康复教学进行分析，发现在教学实践中加强对情景模拟教学法的应用，能够全面教学的生动性和形象性，为学生探索康复知识和技能创造良好的条件，进而有效提高教学效果。因此新时期综合分析情景模拟教学法在康复教学中的应用情况，对具体的应用以及应用效果进行了适当的研究，希望可以为康复教学改革提供有价值的参考。

一、情景模拟教学法的概念

情景模拟教学法是一种全新的教学方法，在实践应用方面，将表演式和协作式教学组织形式作为核心，现阶段已经在多领域和多学科中得到应用。在应用情景模拟教学法开展教学活动的过程中，教师模拟为主，学生模拟为辅，在师生互动探究中能逐步完成整个教学活动任务，学生在积极参与学习活动的过程中，综合学习效果也会得到明显的提高。在康复教学中加强对情景模拟教学法的应用，高度重视教师对康复护理情景的创设以及学生在情景活动中对不同角色的演绎，力求能够让学生在情景活动中获得良好的学习体验，使学生的综合学习效果得到不断的提高。

二、情景模拟教学法在康复教学中的作用

在护理教学指导活动中，合理应用情景模拟教学法，能促进学生对护理知识的深入系统探究，学生的综合学习能力也会得到适当的培养，对学生全面发展起到良好的促进作用。结合康复教学的具体情况，将情景模拟教学法应用到教学组织活动中，能够发挥以下几个方面的作用：其一，具有正向导向的作用，康复护理方面的学生在情景模拟教学法的作用下参与学习和训练，能在形象化的情景剧中完成对护理知识的学习，参与临床活动中，学生的理论知识学习效果和实践能力都能得到明显的提高，并且能发挥出正向导向的作用，使康复护理方面的学生更加明确的了解病人的心理状态，与患者进行和谐的沟通和交流，提高护理有效性，为学生的职业发展奠定基础[1]。其二，能发挥示范和标杆的作用。在康复护理方面任何一项工作流程和标准的制定都需要好的执行力促进其贯彻落实，在康复护理教学活动中，为了对学生的康复护理能力进行强化，要为学生创设行为感知和行为践行的条件，在情景模拟教学中规范学生的语言，深化学生对康复技术手段标准和规则的认识，进而发挥出示范和标杆的作用，提高学生护理学习有效性，为学生未来制造业发展创造良好的条件。

三、情景模拟教学法在康复护理教学中的应用

在康复护理教学组织活动中，加强对情景模拟教学法的应用，能促进情景模拟教学法作用的发挥，全面增强护理教学有效性，为学生康复护理专业技能的培养奠定基础[2]。具体而言，在教学实践中，结合康复护理方面的内容，对情景模拟教学法的应用可以从以下方面入手进行具体的分析：

1.搜集真实临床病史和资料。

在应用情景模拟教学法开展康复教学的过程中，要安排任课教师到医疗机构对真实病历资料和临床方面的相关原始资料进行搜集，增强情景模拟教学活动设计的真实性和合理性[3]。在完成资料搜集后，要对病例和相关资料内容进行分析，然后邀请临床医学方面专家与教师共同完成对情景的创设，将情景方面护理人员与患者的交流图绘制出来，并使用软件系统对患者病情变化的情况进行模拟，适当的模拟监护器的声音和报警声音等，然后由教师先演示完整的护理过程，并进行准确的记录，便于在开展情景模拟教学过程中为学生提供可参考的范本，为情景模拟教学法的应用做好准备工作，促进情景模拟教学法作用的发挥，逐步增强康复护理教学的有效性。

2.在明确教学目标基础上组织学生规范操作。

在实际应用情景模拟教学法的过程中，为了促进情景模拟教学法作用的发挥，教师要对康复护理方面的知识和内容进行系统的分析，然后对教学指导目标加以明确，引导学生结合实际情况对病例的实际情况进行模拟，在掌握护理知识内容的基础上，根据教师的示范正确的开展护理操作，并同时注意观察患者病情的变化和监视器数据的变化，如果出现突发情况，要能沉着冷静的采取正确的康复护理措施，使学生的康复护理方面知识和技能得到适当的培养[4]。

3.确定和合理设计任务。

在明确教学目标并指导学生参与康复护理模拟活动的基础上，还要结合学生的实际学习情况为学生提供相应的指导，要求学生在模拟情景中对康复护理知识体系进行完善，如有针对性的指导学生正确的询问患者的病史，了解学生身体各项功能情况，按照医嘱正确的观察患者的生命体征变化，为患者处理伤口等，完成基础性的康复护理操作，并按照患者实际情况的变化对康复护理措施加以调整，确保在模拟情景中能增强学生的护理体验，全面提高康复护理学习综合效果。

4.情景回顾与讨论。

在学生参与模拟情景实训并对所学康复护理方面知识进行验证后，为了使学生对康复护理方面的知识和技能实现深入的理解，教师还要设计情景回顾和讨论分析环节，在教师点评各小組表现的基础上，学生结合模拟情景方面的情况进行讨论和分析，提出自己的问题并在讨论的基础上寻求问题的解决路径，在互动交流中完成对知识和技能的学习，使学生的康复护理能力得到良好的培养[5]。

四、情景模拟教学法在康复教学中的应用效果

针对情景模拟教学法在康复教学中的应用效果，王慧珍[6]对此进行了适当的探究，并且提出通过合理应用情景模拟教学，能在护理教学中提高学生的理解性和积极性，使学生积极主动的参与到课堂学习活动中，实现对学生知识面的拓展，学生的知识解析和动手实践能力也会明显的增强，在教师和学生互动交流的基础上，可以营造良好的课堂学习氛围，促进学生综合学习能力的培养。在王慧珍的研究实践中，其将康复护理课程中的100名学生按照不同的班级划分为实验组和对照组，实验组行情景模拟教学法，在开展实验教学后，学生的综合技能总优良率为90.38%，对照组行常规教学，在教学活动后对学生进行评价，发现综合技能总优良率为68.75%，实验组在不同情境下接受情景模拟教学法指导后综合技能的提高情况明显优于对照组（p<0.05），由此得出在康复教学中合理应用情景模拟教学法能使学生的综合康复技能水平得到提高，优化学生学习效果，促进学生培养质量的增强。

具体分析王慧珍的研究情况，发现在具体实施情景模拟教学法开展护理教学的过程中，教师在课堂上首先对疾病基本知识、康复护理教学的难点、护理研究情况等进行讲解，在学生掌握基本理论知识的基础上，对学生实施临床教学指导，从医院中选择相对较为典型的病历，根据病人的病史对情景模拟教学法进行设计，要求学生分别扮演护士、患者（以脑梗死偏瘫卧床患者为例）、患者家属等不同的角色，在实际开展情景模拟活动的过程中，扮演患者和患者家属的学生先相互补充说明患者的病情，康复护理方面的护士在结合患者的表述进行评定后，与患者以及患者家属进行沟通和交流，制定合理的康复护理方案。在具体实施教学指导的过程中，教师在綜合考察班级情况的基础上选择扮演者，实现对教学资源的充分利用，并且为了提高情景模拟教学有效性，在选择扮演者后，教师可以安排其参与为期一周的临床见习，临床观察患者病情，掌握与患者和患者家属进行沟通方面的知识和技能，确保学生能在情景模拟教学活动中将康复护理方面的要点充分的表现出来。在完成情景模拟教学后，教师要注意结合学生的情景模拟情况做出评价，指导学生发现存在的问题并进行改正，深化学生思想认识，促进学生综合能力的提高[7]。

在开展实验研究并对临床护理情况进行系统总结后，发现情景模拟教学法是现代社会提出并得到有效应用的教学辅助手段，通过应用情景模拟教学法能促进教学效率的提高，教师可以结合课堂教学情况对学生实施相对灵活的教学指导，使学生的理解能力和操作能力得到不断的强化，进而发挥出最佳教学效果。现阶段，在开展临床康复护理教学的过程中，很多学校、医院都已经开始加强对情景模拟教学法的重视，并尝试将其应用到具体的临床实践中，配合传统教学活动对学生加以培养[8]。而在应用情景模拟教学法对康复教学进行改革后，学生在情景学习中，自身沟通能力和临床技能明显的增强，学生的康复护理观念也会逐步形成，对于学生深入理解康复护理理论知识、掌握康复护理实践能力起到相应的促进作用。同时，在情景模拟教学法的作用下，学生的理解能力和护理实践操作能力也会得到适当的培养，可以更为准确的掌握康复护理方面的知识和技能，教学效率也会逐步提高，有助于将学生培养成为高素质康复护理专业人才。

结语

综上所述，在康复教学中应用情景模拟教学法，能够将抽象的知识和技能教学进行形象化的处理，学生的学习效果也会明显的提高，对学生临床能力的培养起到相应的促进作用。所以在对康复教学进行改革创新的过程中，要进一步加强对情景模拟教学法的重视，并结合具体的情况积极探索情景模拟教学法的有效应用，确保能够真正发挥出其重要价值，为康复教活动中人才培养工作的开展提供相应的保障。

参考文献

[1]唐兆芳，万慎娴，童本沁.情景模拟教学法在低年资护士基础生命支持培训中的应用[J].护士进修杂志，2016（4）：352-353.

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[3]陈志明，曹红十，任强，等.情景模拟教学方法在法医学医疗纠纷司法鉴定授课的应用研究[J].中国实验诊断学，2016，20（7）：1231-1232.

[4]郭丽君，鲍勇.基于能力结构的社会医学课程情景模拟教学方法思考[J].中国社会医学杂志，2016，33（1）：14-16.

[5]赵月芝，孙素丽，魏学燕，等.仿真情景模拟教学法在手术室护理实训教学中的应用[J].中国组织工程研究，2016（a02）：283-283.

[6]王惠珍.模拟教学法在康复护理学教学中的应用[J].包头医学院学报，2015（1）：131-133.

[7]叶建荣，马岩，郑宏.PBL联合情景模拟教学法在《临床麻醉学》教学中的应用[J].新疆医科大学学报，2017（12）：1614-1616.

[8]赵兵，程晓萍，佟晓露.医学模拟教学法在医学伦理学实践教学中的应用[J].新疆医科大学学报，2017，40（10）：1368-1370.

作者简介：周江霞（198706-），苗族，女，籍贯湖南邵阳，现于湖南环境生物职业技术学院医学院担任助教，广州中医药大学硕士毕业，研究方向为中医学和康复医学教学研究。