浅析高中数学的体验教学法

唐丽霞

【摘 要】在素质教育的倡导下，新课标明确阐明了教学过程中应更注重视体验性活动，更多的是让学生在学习过程中亲身观察、思考、总结，在新的知识学习中再获取知识。鉴于此，本文结合高中数学教学实际，透过传统教学模式弊端，阐释了体验教学的实施策略。

【关键词】高中数学；体验教学法；实施策略

【中图分类号】G421 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0050-01

一、高中数学教学非体验教学的弊端

1.刻板的教学模式。

在传统的教学模式中，学生与老师往往是分开的。老师的教育教学仅仅是围绕考试教学的大纲的需求进行刻板化的模式教学，多数情况下是以自身的经验进行备课。长此以往，教学模式变得单一化，老师讲解知识的范围局限，而学生更多是被动接受老师的授课，思维被限制。这样的授课模式严重打击了学生的积极性，高中数学教育的培养目标就是提高学生的逻辑思维能力，但单一化的教学模式使得学生的思维大大受到限制，在学习过程中不能灵活处理各类题型，严重地降低学习效率。在高中教学过程中，教师应更注意培养学生的思维能力，教会学生从多种角度思考问题，而不是将授课模式化。在教学过程中，尽最大可能地联系实际，将抽象的概念具体化，让学生在学习过程中培养出形象思维，真正做到让学生成为课堂的主人。

2.单一的课堂。

由于数学本身概念繁多、抽象晦涩、不易理解，因此在传统的数学教学中老师常常与学生脱节，形成一个人唱独角戏的尴尬局面，课堂无趣乏味，学生也对数学丧失学习兴趣。所以数学教育，老师在课堂上的表现极为重要，老师是学生的领航人，一节课的导演。所以教师应致力于营造活泼生动的课堂，将数学抽象的概念实际化，刺激学生的形象思维，同时老师应多与学生互动，让学生积极参与课堂，提高对数学的学习兴趣，从而达到主动学习的目的。在平时课堂中，鼓励学生多角度思考问题，在习题课中，鼓励学生用不同方法解题，举一反三，真正做到素质教育。

3.对教学实践的轻视。

在学习过程中，数学是一门极为重要的学科。数学的逻辑思维模式对其他科的学习有很大的辅助作用，在生活实际中也有非常广泛的应用。因此，教学根本是将理论应用于实际生活中，将课本上枯燥的文字概念转化为看得见的事物。然而由于高中科目众多，教学任务重，更多地偏向于理论学习，而忽略理论实践，各类理论的重复，加重学生的学习负担，也在一定程度上增强学生的厌烦心理。

二、体验教学法类型研究

体验教学法是与传统教学方法不尽相同的教学方法，它一改传统教学的抽象性，将教学具体化。而体验教学法也并非一成不变的，它可以利用不同的形式表现出来。下文将具体介绍高中数学体验教学法的不同策略。

1.以游戏为基础，提高记忆效率。

高中数学教学核心重在记忆，因为公式与概念是支撑高中数学的支柱，是完成各种学习任务的基础所在。在传统教学中，对理论及概念的教授往往依托于死记硬背的模式。如此学习模式显然不符合素质教育的要求，同时也不能完成有关的教学任务。而在高中数学中实施体验教学，那么对于概念的教授则是通过游戏法提高学生的记忆效率。该方法的实施策略是，首先让学生深入探究有关概念，然后再根据实际教学制定有关的游戏机制。例如在学习空间几何球体知识时，教师可以根据球表面积公式V=4r2，制定有关的游戏机制，引导学生深入参与教学活动。并让学生在教学活动中充分体味学习的乐趣，以此激发学生的主观能动性，从而提高学生对理论知识的理解及记忆效率。根据球体表面积公式V=4r2，教师可以设计以下游戏机制。首先制作四张印有r2的纸片，其正好可以贴满一个球面。然后将四张纸片，分发给四名同学。并将四名同学分为两组，分别进行石头剪刀布游戏，胜者获得纸片，游戏进行到最后优胜者将获得全部纸片，他可以将这些纸片贴满整个球面。通过这样的游戏，学生可以充分融入教学活动，体验教学过程，并且对理论知识的理解也将更深刻。由此可见，在高中数学教学中有效实施体验教学将极大提升学生对理论概念的理解与记忆，因此在实际教学活动中，教师应该积极采取体验教学法引导学生参与教学，并在教学中深入探究知识。

2.以提问促进学生理解。

数学学习除了定义的学习外，还有很多性质、定理和公式的学习，对于上述内容的学习除了有效记忆之外，对其的理解是必不可少的。在理解不够充分的情況下，学生对理论知识的使用就会趋于偏颇，在解决问题时就会以偏概全找不到本质所在，那么这就容易造成解题上的错误。由此可见，在高中数学教学中，教师的首要任务是帮助学生理解理论知识。然而传统高中数学教学模式下，学生对知识的理解程度并不尽如人意。为了有效解决如此问题，我们应该积极革新教学方法。而体验教学法，教学核心是引导学生积极参与教学，在此基础上学生对知识的理解必定更充分。而具体实施方法是，通过一定相关的问题，层层递进启发学生的思维，引导学生深入探究教学内容，从而加深学生对知识的理解。

3.提高学生实践。

高中数学教学的宗旨除了培养学生解题能力，从而提升其成绩外，还应该着重提升学生的实际操作能力。因为实践能力也是检验理论学习程度的关键所在，同时一定的实践活动可以增强学生对知识新的认识，从而激发学生的创造力。一般而言，高中数学的实践大致有作图与做物两类。所谓作图，即是通过画图理解知识，譬如我们常用的坐标系就是很好的数学画图工具。教师在教授数学知识时，应该积极地将理论知识与其结合起来。例如在学习平面几何知识，椭圆有关定理时，教师可以引导学生利用坐标系作图，然后将理论与图形结合起来。除此之外，制作实物也是高中数学体验教学实践活动的形式之一。所谓制作实物，顾名思义是根据理论知识制作实物。

综上所述，教师的主要职责是引导学生思考而不是单一授课，让学生能开阔地发散他们的思维，进行想象和论证；在提问和与学生互动中调动学生的积极性，使他们主动学习和思考。对于思想以近乎成熟的高中生来说，刻板的教育课堂限制其独立思考的能力，老师应在有限的实践中最大限度地培养学生的兴趣，让兴趣成为学生思考的动力。因此在高中数学教学中实施体验教学显得至关重要。