浅谈学生在音乐实践中创造能力的培养

陈碧莲

【摘要】 音乐是富有创造性的艺术形式，而音乐课堂是学生最好的实践场所，因为音乐教学活动就是一种实践活动，在这个载体里启发学生的创造能力，通过学生在音乐实践活动中的参与、讨论、创编、体验、表演、欣赏，培养学生的音乐创造能力，让学生在进行创造性表演时提高学生对音乐知识、音乐感知、音乐技能、音乐表演等的掌握，进而提高学生音乐审美能力。

【关键词】 音乐 实践 创造 表演 体验

【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-237-01

如何在音乐教学实践培养学生的创造能力？我认为首先是教师要设计好每节课的音乐实践活动，其次让所有学生参与音乐课堂实践中，每节课给予学生创作的有效环境和空间，设计并组织学生学习创作的主题，接受他们在创作学习中任何的不成熟和进步，对学生创作过程中进行指导并总结学习体验。

一、鼓励创造能力

我们的学生生源较弱，学生的素养也是参差不齐，每个班级都会有一些让人觉得特别迥异的学生，特别是对于一些比较内向、胆小的学生、自尊心强的学生、喜欢在音乐课堂上捣乱的学生又或者是在音乐素养较低的学生，这类学生通常不太配合课堂上的教学环节，让他们能从座位上走出来表演是很难的，那如何能激励这些学生可以参与到课堂上进行音乐实践活动甚至是能参与小组的讨论、编排和表演？这就需要教师不断地给予鼓励，让学生树立“我能行”的信心。鼓励对于任何一个学生都是适用的，没有人会不喜欢表扬的，鼓励教育也是现在教师最常用的教育方式之一，因为当一个人在群体中得到了认可和赞扬，无疑是增强了他的自信心，课堂上要善于发现学生的每一个小进步，及时给予表扬和鼓励，这是一个循序渐进的过程，不能急于求成，所以在课堂上要不断给学生灌输“我能创作”的心理暗示，让学生知道每个人都有创造的能力，不努力尝试永远不知道自己有多么的优秀。学生在不断地自我暗示中渐渐的自信和被肯定，参与课堂实践就会越来越大胆，思维也将带动起来，心中的胆怯会被逐渐克服，集体荣誉感也会不断地增强。

在鼓励创造的过程中，我的宗旨是不放弃任何一位学生，必须全员参与，要做到这一点，必须要有优秀的学生去影响带动某些同学，所以教师还需要有睿智的眼光去发现一批音乐素养高的学生。我们不可忽视这群学生作用，他们在班级里是信息传递员，教师与学生的沟通是有隔阂的，但是学生与学生的沟通的畅通无阻的，所以他们之间的沟通容易过教师与学生的沟通。在这群信息传递员的带动下，在小组合作一个小团队里面发挥才能，让这群学生去影响小组里的其他同学，带领他们一起创造，一起体验成功，通过小组合作的形式进行讨论、创编，让每一位学生都能参与其中，每一位学生都要体验音乐实践活动，让所有学生在通过活动中感受到成功的喜悦，最终达到普遍参与的效果。

二、教师善于引导

课堂上给予学生一定的创作空间，设定好主题，引导学生学生根据主题进行创编。常用的创作手法有节奏、为歌曲配歌词、为旋律配声势动作或打击乐伴奏、编排演唱演奏形式、为诗歌配乐、为乐曲创编音乐情景剧、古诗吟唱等。从易到难、循序渐进的创造学习，最终学生会通过积累而得到提升，转化为音乐创作的灵感和经验。

三、搭建展示平台

给学生平台展示，不只是为了创造活动而设计，我想任何一节音乐课堂都必须要有这样的展示平台，让学生能自信地向同学们展示自己的成果。每一节课我都会让学生以小组的形式或者是个人的形式展示自己这节课的成果，一个小小的讲台就是一个舞台；同学们围成一个圈，圈里面就是一个展示的舞台。这样的平台不要局限于课堂，我们还要走出课堂给学生搭建展示平台，争取更多更大的舞台。我现在开始尝试带学生走出课室，到操场上去、到礼堂的舞台上去、到学校的报告厅小舞台上去展示，只有给学生创造更多的条件，积累更多的表演经验，学生才会有更多的创造空间。

在学习了二声部合唱后，我们为学生搭建了班级演唱比赛的舞台，让学生真正站在舞台上去展示自己班级的成果，他们给我们看到的不但是唱歌，在歌唱中还融合了小品、舞蹈、朗诵等艺术，同学彰显了自己班级的文化。对于有艺术特长的学生，我们也一样给予舞台展示，举行学生个人才艺大赛、学生专场音乐会等等。在这些活动中，学生得到了一定的锻炼，还鼓励了全体同学积极参与、大胆表现。

四、分享评价成果

每次的创作成果不论质量如何都应该引导学生对于自己和他人的作品进行分享和评价，学生会特别在意每一次表演后取得的结果，特别在意老师及同学对自己表演的态度和看法，特别希望能得到客观的评价，所以课堂上及时收纳意见或是建议是不可缺少的环节，不管是小组之间互评又或者是同学之间互评，都能让表演者对自己的表现有一定的收获，教师也可以通过学生的评价和分享更准確地了解学生对知识的掌握情况，及时跟踪每位学生的成长。

在音乐课程标准下，音乐创造学习已是我们音乐学习领域中越来越关注的一个课程，在音乐课堂活动的载体下进行音乐探索、即兴创编和创作实践，带领学生从模仿入手、从易到难、循序渐进的进行创造学习，启迪学生开发思维想象力；培养学生的音乐鉴赏能力、音乐审美能力；增强学生的自信心及集体荣誉感；提高学生的创造意识，挖掘学生的创造潜能。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王耀华.义务教育音乐课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.2012.138-149.

[2]吴斌.中国音乐教育[J].《中国音乐教育》杂志社.2016.6.