小学低年级语文教学中如何实现有效教学

赵丽亚

【摘要】 小学低年级课堂是活跃的，充满学习乐趣的课堂，在这样的课堂下，学生们的学习积极性和热情是高涨的，但是在注意力、学习效率、遵守课堂纪律等表现上却出现了或多或少的问题。为了增加课堂教学的有效性，帮助小学低年级语文课堂在教育结果上获得成功，本文立足于课堂教学研究，从方式与策略创新上，探究科学、高效的教学实践方法。

【关键词】 小学 低年级 语文教学 有效教学

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-232-01

语文课堂包含了多种教学元素，丰富的语文知识、活泼地课堂实践活动，能够带给学生非常好的学习体验，学生们在课堂上感受学习快乐、在课堂上接触新的事物、了解明白道理。在新课程目标的鞭策和鼓励下，笔者学习调研了多种教学案例，现就调研结果做如下汇报：

一、课堂导入，为课堂提供优质的学习和活动氛围

“课前导入”是课堂教学重要的环节之一，利好有趣的信息或是活动引导学生进入到课堂知识学习的氛围当中，给学生适应课堂的时间和机会，实现有效教学。如：某小学在“小班化”课堂教学调研的时候便围绕课前导入的应用效果进行了调研，一年级二班，三班的40名小学生均参与了课前导入教学，《自选商场》一课中，老师先进行提问，“在座的同学中，有谁和父母家长一起去过商场超市？”同学们争先恐后的回答，我去过！我也去过！我几乎每天都去！老师再向同学提问，“谁都自己挑选过商品，都挑选了哪些商品？”两个问题是把学生的注意力集中在商场购物、勾起学生们购物回忆的引子，之后老师在引入课堂主题，《自选商场》中都有哪些商品，“面包、牛奶、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、尺子、杯子等等”，之后让学生对这些商品的个别字词进行重点记忆背诵。在以上案例中，课堂导入为教学知识提供了很好的铺垫，学生们的注意力集中在商场商品和购买记忆后，自然而然会对商品的汉字标识有认识的想法和期望，可以顺利对接后面老师引导学生对字词的记忆和背诵，大大提高课堂教学效率。

二、优化知识点体系，为学生学习提供便利条件

从人教版教材研读中可以发现，低年级语文教学主要集中在拼音、字词及少量儿科、诗词的学习上，知识点内容比较简单，但是知识点与知识点的相互联系却并不紧密。为此，老师需要结合每堂课的知识点及学习的要求，优化知识点体系，通过思维导图的方式帮助学生们学习，如：人教版二年级下册第六节《雷锋叔叔，你在哪里》这节课上，知识点是隐藏在文章中的字，分别是锋、叔、曾、泞、窝，这几个字的学习是比较容易的，为了让学生们在学习字词的同时，有反复学习、了解的机会。老师可以以“雷锋叔叔”为主题做故事会，通过前一天向学生们预留作业的方式，让学生搜集雷锋叔叔的故事，在课堂上给大家讲。满足学生的求知欲望之后，围绕知识点给学生留课堂作业，如：用锋、叔、曾、泞、窝等字造词，亦或是用雷锋、叔叔、曾经、泥泞、心窝等词汇造句。总之紧紧围绕课堂教授的几个知识点，通过知识点扩充、知识点引领的方式去展开教学，能让学生在集中注意力的基础上反复熟练、记忆知识点，进而提高学生对知识点的掌握情况，确保较高水平的教学效率。

三、在课堂给学生留主动思考和探索的空间

对于低年级课堂来说，教学方式和行为再如何有效，最终还要看学生们吸收、了解的情况，所以老师要不断科学完善自己课堂上的每个教学行为的同时，还要给学生留主动思考和探索的空间。如：在某小学进行的小班化课堂教学策略研究中便提出了一个观点，“主动探索式学习的学习效率要高于传教式教学”，其论点的提出是有原因的。低年級学生注意力不集中，在课堂上很容易被其他的环境、事物或是细微因素等影响，所以引导学生学习更多的是要引导学生的注意力和思维。学生只有在自己思考的时候注意力才是完全集中的，所以老师要在课堂上通过提问、提示的方式，帮助学生、引导学生去思考问题。比方说，在《雨点儿》课文教学中，课文中，大雨点儿问小雨点儿，“你要到哪里去？”，小雨点儿回答，“我要去有花有草的地方。”就这个问题，老师可以给学生提出探索式问题，如“雨对于花草树木的成长有哪些帮助？”“你们自己在家种花草吗？”等等，这些问题把课文的引申教育含义统统表现出来，学生通过对问题的思考可以更加深刻地了解到课文中，“雨点儿”为什么要到有花有草的地方去，雨点儿都有哪些精神值得我们学习等。通过问题带领学生来思考，让学生主动去探索课文之外的知识和道德品质精神，能够大大丰富教学的本质影响，使教学的实践效果与价值都有所提升。

（本文系2018年白银市教育科学“十三五”规划课题《农村小学小班化有效课堂教学策略研究》研究成果，课题批号BY[2018]G031号）

结论

总而言之，小学低年级有效教学的研究还应当在教育实践、教育创新、教育改革等多个角度下完成与推广，特别是在教育背景和目标要求发生改变后，教育的应用实践工作更应该注重结果和其产生的影响。

[ 参 考 文 献 ]

[1]朱勤.小学低年级语文游戏化教学有效性策略的研究[D].广西师范学院，2017.

[2]刘素霞.提高小学低年级语文教学效果的几点策略[J].科教导刊（下旬），2016（01）：107-108.

[3]方云.低年级小学语文的识字教学[J].教育教学论坛，2017（33）：104-105.