高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究

邓盛华

【摘要】 物理作为一门重要学科，要求学生应具备一定的逻辑思维与抽象思维能力。高中阶段的学生已具备一定的抽象思维能力。在新课标要求下，高中物理教师要进一步培养学生抽象思维能力，让学生利用抽象思维透过物理现象看到事物的本质，继而利用所学知识有效解析物理现象，解决生活中常见的物理问题。基于此，本文就如何在高中物理教学中培养学生抽象思维能力的方式进行相关探析。

【关键词】 高中物理 抽象思维能力 逻辑能力

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-182-01

在高中物理教学过程中，培养学生抽象思维能力不仅能帮助学生更好的理解与掌握物理知识，还能提高学生物理实践应用能力。而在传统教学中，教师仅注重学生的物理考试成绩，却忽略学生抽象思维能力的培养。这样不仅难以提高教学效率与质量，还易导致学生失去学习物理的兴趣，难题理解抽象的物理知识。为此，在新课标影响下，高中物理教师应转变自身的教学观念，在实际课堂教学中采用多种有效的教学手段，激发学生学习兴趣，进而转变学生被动学习态度，在积极探讨物理知识中，培养其抽象思维能力，提升学生学科素养，达到新课标的教学要求。

一、展开多媒体物理教学，激发学习兴趣

高中物理教学内容及形式较为丰富，学生通过学习、掌握物理知识，可拓展自身的知识视野，特别是与生活实际有关的物理现象。而在传统教学中，教师通常会采用灌输式进行教学指导，课堂教学氛围不仅枯燥乏味，还难以调动学生学习积极性。因此，在新课标要求下，高中物理教师应积极借助各种教学辅助工具，如多媒体教学，让学生通过视觉与听觉上的冲击，激发学习兴趣，继而积极参与到课堂教学中，潜移默化的培养学生抽象思维能力。

就以《圆周运动》这一课为例，关于圆周运动的物理内容较为抽象，教师若仅对相关知识进行讲解，则难以提高教学效率。因此，教师便可利用多媒体实施课堂教学。以视频、图片形式播放生活中与圆周运动有关的运动，如转动的摩天轮、火车转弯、脱水桶、风车的转动等等，让学生在观察与分析中了解圆周运动的基本概念。并提出：“我们应该怎么描述圆周运动的快慢呢？”并出示台式电风扇转动的视频，让学生观察、分析与总结：“作圆周运动的物体所通过的弧长及所使用的时间的比值，可描述该物体运动的快慢。”继而让学生推出“线速度”这一内容；在探究“角速度”时也可通过这样的方式让学生发挥思维想象力，推出其定义。这样，不仅能激发学生学习兴趣，还能培养抽象思维能力，使其掌握“圆周运动”的相关知识。

二、联系生活实际，培养抽象思维能力

高中物理教材内容与生活息息相关。在物理教学中，培养学生抽象思维能力不仅能提高学生物理实际应用能力，还能提升学生综合素养，达到新课标的教学目的。为此，教师要挖掘与生活实际有关的物理知识，联系生活实际，实施生活化教学，进一步培养学生抽象思维能力。

例如，在学习“电场强度定义”这一内容时，教师便可先举出生活事实：“电场虽看不见、也摸不着，但它却是真实存在于我们生活中……”并让学生发挥想象力，通过自己的方式描述电场的强度。当学生在思考时，教师便可出示密度的定义以及相关公式，让学生结合前面所学知识，思考：当“场”确定时，电场的强度与试探电荷量、受力无关，只与位置有关联。这与我们前面所学的密度的定义方法有很大的相似性，那么我们应该怎么定义电场的强度呢？让学生进一步思考，并逐步推导密度的定义、密度与体积及质量的关系；并通过这一方式，在教师的指导下推导电场强度的定义，培养学生抽象思维能力，进而帮助学生更好的理解与掌握重点知识，提高课堂教学效率。

三、加强实验物理教学，提升抽象思维能力

物理教学离不开实验。通过物理实验，学生不仅能直观的观察到物理现象，还可加深知识印象，提升其抽象思维能力。为此，教师要加强物理实验教学，让学生意识到实验的重要性，让学生在直观、形象的物理实验中，提高自身的实验操作技能，并提升抽象思维能力。

就以《机械能守恒定律》为例，教师便可展开物理实验教学，让学生通过直观的物理现象观察并分析机械能守恒定律。讓学生以小组为单位，利用教师提供的实验材料，如打点计时器、砝码、纸带等进行实验。在实验过程中，根据实验教材步骤，将纸带固定在砝码上，在将纸带穿过打点计时器后，便可直接接通电源，同时松开纸带，让砝码自由落地，随后学生便会发现，纸带上会留下一系列小点；将纸带取出后，再次更换新的纸带，根据上述步骤再次实验；选取点迹最清晰的纸带进行测量，记录每个小点之间的距离，并计算其速度。让学生在实验总结中，观察重力势能的减少是否与动能的增加有所关联，两者呈什么关系，使学生构建相应的知识框架。继而通过实验操作的方式，让学生在小组合作、操作实验、分析探究中，加深对“机械守恒定律”的理解，提升其抽象思维能力，并在后续的课堂教学中更好的理解相关知识，提高物理实际应用能力。

总之，在高中物理教学中培养学生抽象思维能力，对提高教学效率、提升学生学科素质具有重要意义。为此，教师要充分利用各种教学手段，丰富并优化教学模式，利用多媒体等教学辅助工具实施高效教学，并联系生活实际，让学生在操作、观察、分析实验中提升自身的抽象思维能力，进而提高高中物理教学质量。

[ 参 考 文 献 ]

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