基于小组合作模式下英语核心素养的培养

曾远清

【摘要】 在高中英语的教学过程中老师需要引导学生进行合作学习，从而逐渐地提高学生的核心素养。在小组合作的学习过程中，学生不仅思维能力和沟通能力得到了有效的提高，并且学生的团结合作意识也得到了强化，对学生今后的英语学习有着很好的帮助。本文主要讨论一下小组合作模式下英语核心素养的培养方式。

【关键词】 英语教学 核心素养 小组合作

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-122-01

引言

在新课标的教学要求下，今后的英语教育应该以培养学生的学习能力、语言表达能力、文化修养、以及思维品质为主要教育方向，从而不断地提高学生的英语核心素养。

一、小组合作学习的优势

在高中英语的学习过程中不少学生由于没有很好的学习习惯，从而影响到学生的英语学习能力。在传统的英语教学中由于应试考试的影响，很多学生对英语的学习仅限于考试成绩的高低，并没有真正地喜欢英语学习。并且老师单一不变的教学风格和学生死记硬背的学习观念，导致了英语老师教学质量的下滑，学生学习效率的下降。

在新课标的教学改革要求下，高中英语的教学过程中老师应改变自己固有的教学理念，通过大胆地改革实践，不断地探索新的教学模式，从而帮助学生更好地提高英语核心素养。学生的英语核心素养主要体现在学习能力、思维能力、英语内涵和表达能力，在探索中老师发现通过小组合作学习，学生不仅学习兴趣高涨，学习的效率也提高了。

在过去的学习过程中，学生遇到问题后没有同学和老师进行及时的解答，从而影响到对英语文章的理解，随着时间的推移，学生的英语问题越来越多，从而使得学生不能很好地跟上老师的教学进度，导致了自己英语学习成绩的下滑。

在小组合作学习的过程中不仅可以让学生自由地进行组合，并且在学习的过程中通过小组成员之间的互相帮助，实现了学习资源的共享，对没有理解的知识进行了集中的讨论。在信息技术的帮助下，小组成员不仅可以在课堂上进行英语知识的探索，而且在课后时间也可以利用社交软件成立一个学习小组群，在学习群内可以根据自己的时间，随时随地和其他的成员进行沟通讨论。通过小组学习不仅有效地提高了学生的英语学习能力，并且加深了学生之间的真挚友谊。但是在小组学习過程中由于个别学生自律能力不强，就很可能影响到小组学习成绩的提高。为此老师可以给小组的学习成员制定一个小目标，去掉小组内成绩最高的分数和最低的分数，其他学生的平均分数就是该学习小组的基础分数线，在段考的时候，小组的整体考试成绩要稳步的提高。这样学生就会有了一个基本的目标，在学习的过程中通过互帮互助，从而高效地提高学生的英语学习能力，在小组学习的过程中学生的英语表达能力和学习能力得到了有效的提高、独立思考能力得到了提高、英语学习兴趣得到了提高，而这些能力的提高，恰好说明了小组合作学习对提高学生的英语核心素养具有重要的帮助。

二、小组合作模式下的教学策略

（一）构建良好教学情境提高小组学习的语言能力

英语的语言能力是提高学生英语学习成绩的基石，主要体现在学生的知识、技能、理解和口语四个方面。在进行语言能力培养的过程中需要让学生设身处地地进入到一个口语交流环境中，这就要求老师帮助学生构建一个良好的学习氛围，让学生通过和其他学生之间的交流沟通，来逐渐体会到英语学习的无穷乐趣。

笔者这里以人教版必修四中的Body Language 作为案例进行分析，老师在讲解完本节文章之后，就可以构建一个学习情境。让学生围绕着“Different ways to greet”进行沟通交流，在沟通交流的过程中可以使用到以下的英语短语：handshake，a loving hug， a kiss on the cheek， two palms together，nose-kiss and bowing等等，引导学生在进行沟通交流的过程中可以合适地利用自己的肢体语言，来加强语句的表现力。在进行情境沟通交流的过程中学生不仅有效地锻炼了自己的口语能力，并且对基本的英语知识，也有了一定的了解。

在小组学习的过程中还有一个便利的优势，就是利用社交软件，让学生之间可以自己进行一定环境下的英语口语交流。比如说将日常生活中的一些事情，通过英语交流表达出来。我们常常说如果学生没有一个好的英语交流对象，就不能很好地锻炼自己的口语能力。而在线英语的辅导也是和老师进行沟通交流，在小组群内是自己的好姐妹、好兄弟，这样就给学生构建了一个优质的英语交流环境，学生的英语核心素养也会逐渐得到提高。

（二）布置一些发散性的英语作业促进小组合作学习的探索能力

由于语言环境和人文环境的因素，很多老师在教学过程中还是一直偏向于英语的理论知识，以及学生的做题能力，从而忽略了学生英语学习能力地提高。在高中英语的教育过程中通过小组合作的模式，不仅让学生很好地进行了英语沟通交流，并且在合作探索的过程中发现了英语学习的乐趣，在小组学习过程中学生的英语归纳、概括、总结能力都得到了很好的提高，并且还激发了学生独立学习的热情和积极性。

笔者这里以必修三中的Unit 1 Festivals around the world 为例进行分析，在进行“Skimming”快速阅读的过程中，让学生以小组为单位，通过“Different festivals and celebrations around the world”这个主题进行发散性的思考，并且在文章中找到以下四种不同类型的节日活动：“the festivals of the Dead、the festivals to Honour People、Harvest festivals、Spring festivals”，在学生找到之后，分别用英语和中文给四种类型的节日进行归纳列表。让学生在快速阅读的过程中掌握如何从文章中找到有效的重点信息，而整个文章的故事就是围绕着这些重点信息内容发生的。接下来在布置英语作业的时候，就可以让学生以学习小组分别寻找这个节日所对应的国家、节日举行的时间、节日中有那些重要的活动等等。让学生通过查找资料合作交流，从而拓展自己的英语学习视野。

三、结束语

在今后的高中英语教学过程中要根据实际教育环境和学生的学习情况，科学合理地开展小组学习教学，逐渐提高学生的英语核心素养。

[ 参 考 文 献 ]

[1]邹婉云.基于小组合作模式下的英语核心素养的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，1502：114-115.

[2]李晓菊.核心素养下英语高效课堂模式的构建[J].学周刊，2018，21：52-53.