关于初中物理高效课堂的探索与实践

邹俊清

【摘要】 随着科学技术，信息化程度的日益更新，日益发展，初中物理高效课堂也逐渐进入校园。初中物理的高效性已逐渐被人们所关注，主要针对现如今初中物理教学的研究与实践进行分析，并提出一系列问题，希望对初中物理的教与学提供帮助，从而在一定程度上可以提高初中物理课堂的学习效率。

【关键词】 初中物理 高效课堂 探索实践

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-088-01

引言

高效课堂相比于普通教学的确有其优点，它可以将复杂的物理过程简单化，可以丰富教师的教学方法，可以提高学生的自主学习兴趣和积极性，可以增加教师在课堂中的授课量，提高教学效率。在初中物理高效课堂教学中，教师要不断对教材进行研究，归纳，总结，不断提高初中物理高效课堂教学的效率，同时教师也要与其他教师进行教学经验的分享与交流，从而更好地构建初中物理课堂。

一、高效课堂的概念与意义

所谓高效课堂，是指在初中物理高效课堂学习中，花費学生最短的时间，最少的精力来完成学习任务，并取得最大化的成果。对于如何衡量初中物理高效课堂体现在以下两个方面：一方面，由学生在一节课的时间里接收到的知识量，掌握到的知识量来体现，接受的知识量与掌握的知识量成正比。另一方面，学生在一节课的时间里受到教师教学的影响。高效课堂教育与传统的教育是有所不同的，不在以老师一节课传授知识的多少为衡量标准，而是注重学生在课堂是究竟学会了多少，掌握了多少。初中物理高效课堂的意义就是，致力于提高学生的自主学习能力和灵敏思维能力，培养学生学习的积极性和自主性。

二、初中物理课堂存在的问题

（一）教师教学较为死板

大多数初中物理教师在初中物理的教学上只是按照课本上的知识按部就班地读一遍，导致学生在学习物理时感到十分的枯燥无味，注意力不集中，失去学习物理的兴趣，使得初中物理教学课堂的效率大大降低。例如，在传授新知识时，可以将理论幽默化，激发学生的学习兴趣。如果一味地重复枯燥的理论知识，学生会在课堂上感觉到乏味，自然而然导致注意力分散。

（二）师生之间缺乏互动

教师不能准确的了解到学生掌握知识的程度，到底对哪些知识是一知半解，教师全然不知学生的具体情况，无法“对症下药”。长期下去，教师的“盲目”教学对学生毫无意义。在师生互动过程中，也有利于教师了解学生性格，对以后的教学工作做准备。

（三）教师没有对学生进行差异教学

教师没有准确的掌握每个学生的差异，针对不同的学生，没有采取不同的教学方案，教学方案单一。学生各有长短，每个同学在学习中都存在着差异。例如：①偏科现象，初中学生物理基础较弱，尤其是女生的理科思维可能稍微低于男生。在这种情况下，教师可以采取男女同学混合分组，互助解决问题。②动手能力之间的差异，初中物理高效课堂中有诸多的小实验，学生之间动手能力也各不相同。教师要针对具体情况具体分析。

三、初中物理课堂存在问题的解决对策

（一）激发学习兴趣，提高对物理课堂对学生的吸引力

在物理教材中，每一个单元都会有小实验。通过小实验，学生分组练习，激发学生学习兴趣，开拓学生思维，提高学生的观察力和实践动手能力。使每个同学通过实验的方式体验到学习物理的乐趣。使他们做到乐学，想学物理，这样才会达到初中物理高效课堂的效率。例如小实验：针孔照相机。学生通过自己动手实验，观察实验中细微变化，验证小孔成像的性质。通过鲜明的感官认知，印象深刻，有利于掌握知识。做实验，可以帮助学生认识结构，理解物理知识，降低学习难度。通过实验的制作，研究，讨论，改进和提高，可以为学生下一次做实验积累经验。

（二）初中物理高效课堂需要师生间的合作

在初中物理高效课堂中，教师不再占主导地位。在解决物理问题时，需要师生合作解决。加强师生之间的合作默契并且引导学生之间的小组学习，激发学生的学习热情，提高学习效率。发挥优秀学生的优势，带动小组成员整体前进。在这一过程中，教师只做辅导作用，不在起主导作用。通过师生间的合作来学习新知识和新技能。例如：在课堂上，老师刚给学生提出问题，学生还没有来得及思考，教师就要求说出答案。这样不仅浪费了学生的思考时间，而且学习效率也很低。陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学”。这样可以使为大多数的学生做到思考，以促进学习效率。

（三）关注个体差异，推行分层次教学管理

每一个个体都是独一无二的，每一个学生的学习情况也都是有所不同的。在教学中关注个体差异，才能全面提高学习效率。在初中物理高效课堂中，教师要引导学生积极互动交流，在这个过程中，教师能够准确的了解到不同层次的学生对知识的掌握程度，推行作业分层次管理。加强作业的管理与指导，减小优差生差距。例如：在布置作业时，针对优等生布置提高题，中等生布置正常考试题型，然而对于差等生布置基础题，从基础做起，逐步递增。

（四）将生活与物理相结合

在我们的日常生活中，时时刻刻都存在着物理现象。例如：水往低处流是因为重力的影响。苹果为什么掉在地上？是因为地球有吸引力。水滴石穿是因为侵蚀与摩擦。在太空中之所以漂浮这是因为没有引力，是一种失重的情形。将我们生活中的点点滴滴通过故事的形式带进课堂，从而提高学习效率。

四、总结语

总而言之，初中物理高效课堂仍在探索当中，但高效课堂是以学生自主学习为主。关注每位学生为主。教师要为学生创作良好的学习环境，通过多媒体等媒介开拓学生眼界，让他们掌握更多的知识，使他们可以完全做到自主学习，这样才能提高初中物理高效课堂的效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王文婷.初中物理高效课堂的构建策略研究[J].学周刊，2016（29）：60-61.

[2]叶文光.对初中物理高效课堂的几点认识[J].教育实践与研究（B），2014（04）：69-70.