初二物理课堂激励性教育初探

胡正特

摘 要 初二的学生刚接触物理，很多学生刚开始学习会感觉很困难，失去学习的兴趣，在物理学习的初期，需要老师加以引导，用激励性的教育鼓勵学生。在课堂教学中，老师不断引导，鼓励学生进行物理学习，让学生能够独立思考，激发学生的学习兴趣，提高物理课堂的学习效率。老师应该多方面思考，改变思路，从多方面去考虑问题从课堂评价的方法看，很多老师只是机械的理解了新课堂的评价方法，老师只是单纯的理解了新课堂的“形”，并没有更深层次的理解新课堂的内在即它的“神”，通过这样的学习，老师应该思考老师在课堂上给予学生的是什么呢？老师给予学生评价，学生又得到了什么？这一问题应该引起老师的思考，老师不能只关注他的教学方案是否完成，是否按计划完成，而应该更多的关注学生的学习过程，学习成果，学习能力，学习的效果。

关键词 激励性教育;初二物理;课堂教学方法

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0153-01

激励性教学指老师运用鼓励性的语言对学生给予正确的评价，增加学生的自信心，老师通过适的评价，让学生了解自己回答的正确与否，之后通过不断引导，让学生知道自己的问题，解决自己的困惑，从而能够更好的学习。本文主要阐述了在初二物理运用激励性教学的具体方法。

一、在教学过程中，老师可以给予学生一些奖励性措施，鼓励学生积极回答问题

在课堂的教学中，老师需要让学生把握住一节40分钟的时间，把握课堂上的时间，提高课堂效率。预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。

例如，在讲选择题时，老师可以安排任务，让学生自己解答。先让学生讨论，把每一道题目的解题过程写出来，不会的问老师，之后老师可以进行抽签，15个签左右，其中12个是每一道选择题的题号，其余的三个可以设置为奖励，运用这样的方法，即使学生抽到了讲题目的，他们也不会害怕，因为他们已经把解题过程探讨出来了，然后选择小组中的一个人进行回答，这时可以让成绩差的学生起来回答，为小组做贡献，增加他们的自信心。培养他们的学习兴趣。通过这样的方法，让学生通过合作学习解决他们的问题，让他们学会自主学习，提高他们学习的积极性和主动性。

二、进行层次性教学，不断引导学生进行学习

在初二物理的教学过程中，老师可以适当地进行提问，让学生能够独立思考，在课堂上进行提问，能够让学生更加专注，在学生回答问题后，老师给予学生正确的评价，能够增加学生的自信心，从而提高课堂的学习效率。在学习新课时，老师提问的问题可能很多学生不会解答，这时老师可以适度引导学生，让同学们能够一步一步的列出式子，从而得到正确答案。

例如，例如在学习凹透镜，凸透镜这一节课时，老师首先可以先问一个学生自己知道的透镜有哪些？透镜分为几种？学生会回答：“凸透镜和凹透镜。”之后可以给学生讲放大镜其实就是凸透镜，然后老师可以再问一个学生凸透镜有什么特点？这时这个同学就知道可以说放大镜的特点，然后老师可以拿一个放大镜，把放大镜放在阳光下，从而使阳光能够聚焦在一个点上。之后学生会明白凸透镜会聚光。然后老师可以给予学生积极的评价：“好！你真棒！”然后老师可以引导学生思考凹透镜的性质，学生就会想到凸透镜和凹透镜的性质相反，它的特点正和凸透镜相反，学生就可以知道凹透镜发散。这时老师就可以跟同学们说这个就是我们这节课的基础，你们都掌握的很好，运用这样的方式鼓励学生，增加学生的自信心。最后老师可以再提问几个问题让学生回答，如果学生没有回答上来，他们就会更认真的听课，解决自己不会的问题。老师通过这样先提问，再让学生回答的方法，可以激发学生的学习热情，提高学习的效率。

三、运用激励性的语言鼓励学生，增加他们的自信心

初二学生刚开始学习物理，很多知识还都是刚接触，老师提问时难免会有很多学生不知道怎么回答。毕竟人无完人，老师需要理解学生，在教学过程中，老师需要给予学生正确的评价，用激励性的语言鼓励学生，增加学生的自信心。例如，老师在讲电压这一节课时，老师会教授实验，老师可以不断鼓励学生，先给学生示范，通过提问的方式让学生了解最大的电压是多少，了解串联，并联等基础知识，之后让学生自己操作，在操作过程中老师可以给予学生正确的指导，让学生顺利完成实验，从而让学生能够更好的理解课堂中学习的内容。运用激励性的语言鼓励学生，增加他们的自信心。

时代在不断地进步，教育方法也应该不断地改变，在学习过程中，学生需要老师不断地鼓励，从而能够做到独立思考。在物理学习中，学生需要做到举一反三，通过老师在课堂上讲述的题目学习更多的知识，提高自己的能力。

参考文献：

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[2]张绍国.基于新课改背景下的初中物理教学方法探究[J].才智，2013（4）.

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