浅谈小学数学教学中如何培养学生的空间观念

周玉泉

摘 要 随着科技和经济的持续进步，小学教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。所谓空间观念，其主要是指通过实物本身的形状从而想象出相关几何图形。为此，教师理应从早期教学模式中入手，从而采取相关有效针对性措施进行改进。本文将阐述在小学数学教学中培养学生空间观念的具体方法，并列举相关案例进行详细说明。

关键词 小学数学教学;空间观念;培养;实践;策略

中图分类号：C961，B013，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0105-01

从现阶段发展而言，小学数学教师理应对学生们展开引导，以此培养其自身的空间观念。如此一来，学生们的综合水平将会得到大幅度提升，进而可以更好地了解整个世界。

一、采取联系生活实际的方式对学生空间观念进行培养

（一）基本概念分析。数学本身便来自于生活，学生在进行数学知识学习的时候，其主要目的便是能够完成现实生活中问题的处理，从而将知识转变为一种实践技能，进而促使学生自身空间观念可以得到有效培养。

（二）具体案例分析。例如，在进行“位置和方向”方面的知识学习时，尽管小学生已经对生活中的“东南西北”方向大致有所了解，但自身经验相对较为浅薄，缺乏足够的系统性。因此，教师便可以在课堂开始之前向学生们进行提问：“太阳从哪个方向升起？并回忆自己在看太阳升起时看见了哪些物体。”经过回忆和思考，学生们便对于家中的各个方向有所熟识。之后，教师再进一步展开引导，促使学生自己真正理解方向的概念，并在心中完成空间观念的建立。

二、依靠观察实物的方式对学生空间观念进行培养

（一）基本概念分析。对于小学生自身来说，其在生活中接触最多的便是各类不同的物体，诸如各类形状的积木以及各种样子的建筑物等。所以，小学生脑海中对于图形本身的认识也是由此开始。因此，教师在实际教学的时候，同样需要引导学生认真观察。

（二）具体案例分析。例如，平面图形方面的知识学习时，教师便需要引导学生们认真展开观察，以此激发其自身的学习兴趣。诸如，教师可以让学生们在课堂中捏橡皮泥，以此捏成自己印象中的各类事物。之后，教师再以此为基础对学生们展开引导，促使学生自己对于几何方面的知识能有进一步了解，进而提升自身学习质量。

三、依靠观察联想的方式对学生空间观念进行培养

（一）基本概念分析。对于小学生自身来说，观察联想是养成空间观念的主要方法。在实际教学的时候，教师应当引导学生们认真展开观察，同时还需要尽可能为学生们创设能够自由进行联想的各类场景，以此为其充分发散自身想象奠定良好的基础。

（二）具体案例分析。例如，在进行图形方面的知识学习之后，教师可以那篇学生们利用一些基本图形完成美术作品创作。不同学生的经历有所不同，对于作品本身的理解自然也有着很大的差异。有些学生在纸上进行绘画，其中包括圆顶的房屋、长方形的建筑以及三角形的凉亭。而有些学生则选择折纸，通过将一张长方形画纸进行折叠和剪拼之后，从而创造出多种不同的图案。通过这种方式，学生们的想象力得到了有效发散，自身创造了也得到了大幅度提升，进而对于未来的学习和发展带来了诸多益处。

四、依靠解决生活问题的方式对学生空间观念进行培养

（一）基本概念分析。学生自身空间观念的养成和发展都需要和日常生活紧密联系在一起，以此将其在生活中的实际应用进行全面强化，从而才能有效得到巩固和提升。

（二）具体案例分析。例如，在进行“空间和图形”方面的知识学习时，教师应当将教材知识作为主要基础，因此引导学生完成生活中实际问题的处理，从而使其自身空间观念得到有效发展。诸如，当学生们掌握了长方体表面积的计算方法后，可以让学生们自主讨论，思考在生活之中有些哪些问题需要通过计算其长方体表面积的方式进行解决，并让其举出一些实例。如此一来，全班同学便陷入到火热的讨论之中，深深回忆自己在生活中遇到的各类长方体，并思考起表面积的计算方法。毕竟每一类图形的形状均有一定差异，其计算方法自然也有所区别。

五、依靠利用多媒体设备的方式对学生空间观念进行培养

（一）基本概念分析。在小学数学课程之中，概念和法则不仅是重点内容，同时也是难点内容。此类知识内容十分抽象，如果教师一直采取静止观点的方式展开教学，很容易导致学生们只能片面理解，从而对后期的学习带来不同程度的影响。为此，教师便可以依靠多媒体的方式，吸引学生们的注意力，促使其能够将自身注意力全部放在课堂学习之中，感受数学知识学习的乐趣所在。

（二）具体案例分析。例如，在进行“角”的知识学习时，教师可以先使用多媒体设备在屏幕中展示一个闪烁的两点，之后在依靠不同的颜色让边进行延长，整个延长的过程利用较慢的速度进行播放，让学生自己明确看到边无论缩短还是延长，其角度均没有任何便会。如此一来，学生们便对于“角”的基本概念有了深入的理解，不仅提升了课堂教学的实际质量，而且还对学生自身的空间观念起到了一定的深化效果。

六、结束语

综上所述，对于小学数学课程教学来说，空间图形的知识几乎自始至终贯彻其中。为此，教师理应对学生的空间观念进行培养，引导其认真探讨和交流，进而提升自身的综合水平。

参考文献：

[1]刘霞.浅谈小学数学教学中如何培养学生的空间观念[J].科教導刊：电子版，2017（30）：159.

[2]张红梅.多措并举拓“空间”，多管齐下强“观念”——浅谈小学数学教学中对学生空间观念的培养[J].学苑教育，2016（23）：40.