分组教学法在高校乒乓球教学中的应用研究

蔡珊 西安科技大学

就乒乓球而言，其属于我国高校传统体育教学项目，因其具备的健身、娱乐等特性而深受高校学生追捧，在高校体育教学中具备重要位置。但是，因长久以来就被应试教育所荼毒，使得乒乓球教学在方法创新上具有一定的落后性，“被动式”、“灌输式”教学方法依旧是教学的主要手段，这不但大幅弱化了高校学生学习乒乓球的热情，也难以促使该项运动的社会功效得以体现。最终导致高校学生学习乒乓球仅掌握了基础的考试内容，但对其本身的乒乓球综合素质能力未进行培养。故而，高校乒乓球教学需依照该运动发展特性和学习发展需求对传统教学方法予以改进，基于此本文对分组教学法在高校乒乓球教学中的应用展开了探索、讨论。

一、分组教学法概述

(一)分组教学法的定义

分组教学法表示依照教学活动基本需求，将引发、培育学生自主学习意识和团队协作精神当做目标，经由构建学习小组的方式实施教学活动的新型教学方法。此方法将素质教育观念当做引导方向，将开放式教学思想当做主要线索，选择组内互助、良性竞争的方式，构建良好的教学环境，以确保学生自主学习意识有效生成，并对所有学生学习效果的整体性发展予以保障。

(二)分组教学法的作用

具体而言，分组教学法具有如下作用：

一是此分组教学法经由科学区分学习小组，达成了组员优势互补的目的，构建产生了组员相互帮助、信任、协同进步的新型关系，促使学生集体荣誉感得以强化，并推动其良性竞争。这在引发学生学习兴趣和自主性发展具备显著效用。

二是分组教学法能对学生自主思考能力予以培育。教学期间，教师把教学内容通过问题的方式发放于各学习小组，对学生独立思考出具相应见解予以引导，且让其于组内交流，在有效听取组员建议的情况下以将自身见解的不足之处改进，让其更为健全。这在强化学生认知、掌握教学内容方面极为关键。

三是分组教学法可构建产生互动式课堂教学氛围，易落实人本化教学理念，可依照学生个体特征、发展需求进行教育，在学生整体素质能力的发展上具备推进效用。

二、分组教学法在高校乒乓球教学中的应用策略

(一)构建开放式教学观念，给分组教学法的运用奠定基础

长久以来，因体育教学在高校未获取足够重视，也就相应使得乒乓球教学工作难以获取较好效果。较多高校乒乓球教师不具备先进的教学观念，依旧承袭以往的教学方法，使得学生匮乏较好的学习热情，影响了乒乓球教学工作的实施。故而，为将上述现象改进，高校就应将以往的老旧滞后的教学观念改变，构建开放式教学观念，以为分组教学法的运用奠定基础，从而把学生以往的模仿式学习课堂变换为研讨互动的开放式学习环境，让学生变为高校乒乓球教学工作的参与、设计人员，从而引发其学习乒乓球运动的热情，为后续的乒乓球教学训练给予有力支撑。

(二)展现乒乓球运动特征，设定和其契合的教学内容

乒乓球属于集体运动项目，注重展现个体能力的同时，对整体技战术素养的应用，故依据该项运动的特征进行分组教学具有其他运动难以比拟的优势。所以，为保障分组教学法在高校乒乓球教学中有效应用，那么设计课程期间就应注重其特征。具体如下：一是组内学习环节，需有效乍现学习组长的帮、带作用，帮助素质不高的学生，带动其他组员的学习兴趣，让整个小组成员学习效果都能提升；二是组内交流环节，可把组间交流方式设定为组内对抗赛，组员依次上阵演练，如此不但可对学生学习成果予以检验，也能发掘学生学习乒乓球时的问题并予以改正；三是教师在组间交流完成之后，需针对教学活动实施整体评价，对学生分组学习乒乓球运动期间具有的不足予以分析，为学生解决问题予以引导。

(三)对教学程序予以改进

以往的高校乒乓球教学以教师讲授-学生练习-教师总结这一三段式教学程序为主，促使教学工作变为了灌输式教学，导致高校学生仅能被迫学习乒乓球知识技能，教学效果不佳。而通过分组教学法能够变革被动教学的局面，其更为注重学生的主体性，可促使学生乒乓球综合技能得以发展，故而为有效应用分组教学法，便应对以往的教学程度予以优化、改进，具体如下：一是把教师讲授环节变换为教学任务的下发，把教学内容分为小问题下发放到各学习小组；二是把学生练习环节区分为组内和组间互动学习两大环节；三是教师总结阶段维持不变，主要将总结方式变革，把以往的问责式变换成引导式总结，以推动学生在分组练习期间生成的自主学习意识得以发展。

三、结束语

概括而言，分组教学法不同于以往的灌输式教学等方法，其可依据学生个体特征予以教学，引发学生学习乒乓球的兴趣。并且，该方法契合素质教育观念下体育课程变革需求，能对学生自主学习、团队合作能力予以培养，能确保高校乒乓球教学工作获取进一步的发展。