浅谈如何通过优化班级教育活动提升班主任专业素养

■天津市河西区上海道小学 杜 娟

天津市河西区上海道小学在多年的办学实践中，始终坚持“求新绽活，自主发展”的核心理念，形成了强大的“文化力”。在此基础上，学校逐渐形成了自主发展的德育特色，要求班主任成为学生自主发展的忠实支持者、有效引导者、真诚合作者、由衷欣赏者，对班主任提升专业素养提出了更高要求。但是，在实际工作中一些班主任缺少班级教育活动设计良策，活动方式方法单一，对学生缺乏吸引力，导致活动效果并不明显。于是，我们以优化班级教育活动为目的展开策略研究，在这个过程中也摸索出了提升班主任专业素养的有效途径。

一、优化学习策略，提升班主任的知识素养

学生的成长与发展在一定程度上取决于教师文化水平的高低，即教师的知识（理论）素养。在这里，知识不仅包括教育理念，也包括教育的方法与途径。

1.传承“上小”特色，拓展学习广度。

我们翻阅了大量有关自主理念、协商理念的资料，并在此基础上进行整理、归纳、提炼，编辑成学习资料后，印发给每一位班主任。这些资料中，有教育政策类文件，如《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，也有体现自主教育理念的相关书籍，如魏书生的著作《班主任工作漫谈——献给青年班主任》。同时，作为上海道小学的一员，我们必须做好学校德育特色的传承与发展工作，要全面了解学校德育特色的形成与发展历程，深入解读校本德育教材。

2.重视专家引领，挖掘学习深度。

针对如何在班级教育活动中体现自主教育、协商教育理念等问题，我们聘请天津师范大学和学新教授、康万栋教授以及天津市教科院陈雨亭博士，为班主任工作进行方向把控。通过对自主教育理念的学习，我们更加明确了学生是发展主体的本真，班主任的工作是为了更好地助推学生自主发展，应该使学生成为自主发展的主人；通过对协商理念的学习，我们摆正了师生位置，从而更加明确在教育活动中要与学生协商，将班主任的角色定位为学生活动的忠实支持者、有效引导者、真诚合作者、由衷欣赏者。

3.走近信息技术，丰富学习内容。

进入信息时代，日新月异的通讯工具、网络平台给班主任工作带来了挑战，也为班级教育活动提供了更广阔的空间。在信息技术的帮助下，我们拓宽学习内容，融入信息化理念，建设“云平台”，摸索相关软件的掌握及使用。如，我们建立班主任微信群、开通云盘等存储空间、学习美篇等图文编辑工具，丰富了班主任的学习渠道及学习内容。

二、优化实践策略，提升班主任的道德素养

对班主任而言，道德素养的核心内容就是要忠于教育事业，对教育事业要有奉献精神，要热爱学生、诲人不倦、为人师表。围绕上海道小学“礼仪、友善、诚信、责任”八字培养目标开展班级教育活动，不仅提升了活动的目的性、针对性，有利于学生良好品德的形成，在一定程度上也在鼓励班主任严于律己、率先垂范，注重个人道德素养的提升。

1.紧扣培养目标更具针对性。

长期以来，班级教育活动存在费力不少、效果不好的现象。实践证明班级教育活动必须直指目标，于是，我们紧扣“礼仪、友善、诚信、责任”八字培养目标展开系列教育活动，让活动更具针对性。

如班主任利用班会时间开展“礼仪在身边”活动，请大家讲述发生在身边的礼仪故事，评选“礼仪小标兵”；升旗仪式上，由负责升旗的班级结合“做讲诚信的上小学子”的主题，面向全校师生发起诚信倡议；有学生得了重病，学校发起“手拉手，共享蓝天”献爱心活动，进行友善教育；课余时间，班主任带领学生走进图书馆担任“小小志愿者”，培养学生做有责任感的小公民……这一系列教育活动的开展均紧扣学校八字培养目标，克服了以往教育活动存在的盲目、低效问题。

2.紧扣自主教育更具实效性。

在探索优化班级教育活动有效途径的过程中，我们紧扣自主教育，融入协商理念。如，班主任在和学生沟通时可将过去常用的陈述句变为疑问句，说话语气变为和学生有商有量，像“你们喜欢什么样的活动”“你们想以什么样的形式展示”等。

学校鼓励班主任针对常见问题进行一日常规协商工作，即先与学生商定以进校、课间、午休、放学为时间节点，再与他们具体讨论一些常规问题的解决方式。像针对课间常见的追跑打闹问题，班主任可与学生协商成立活动小组，开展自主活动，让课间休息时间丰富起来；针对午休时间如何度过的问题，可与学生协商设立“午间自主小舞台”，方便学生进行才艺展示。在教育活动中融入协商理念，便于师生间进行平等、自由地交流，学生更愿意参与其中。

协商班会也是展开自主教育的有效途径。不同于普通班会，协商班会的主题、目标、内容、形式都是由班主任引导学生共同确定并完成实施的。协商班会主题，可由班主任引导学生根据学校八字培养目标查找目前存在的问题，进而协商确定；班会目标，可由班主任引导学生从认识、情感、行动、能力这四个方面入手，根据实际情况具体协商确定；班会内容及形式，学生可以选择感兴趣的内容，通过绘画、歌舞、文学创作、乐器表演等多种形式一一展现。班主任在协商班会的准备过程中，应注意对学生及时指导，进而加强协商班会的目的性、过程性、实效性。随着我们对协商班会研究的不断深入，发现其展现出来的教育人文关怀正逐渐得到师生认同，一定程度上实现了教育实践中的师生共进。

三、优化互助策略，提升班主任的能力素养

能力素养是人们完成一定实践活动的本领。对班主任而言，能力素养包括较强的组织能力、表达能力、活动能力等，培养这些能力能够促使班主任工作有效展开。如何提升班主任的能力素养？可以尝试通过不同层面的互助策略，实现团队研究成果共享、整体能力素养提升这个目标。

1.筹备实验组实现研究引领。

我们尝试确定实验组成员组成互助组，先抓典型，再以点带面，在探索中总结，在互助中提升。首先，由实验组负责对优化班级教育活动进行理论及实践方面的摸索研究，有现场演示、案例介绍，也有阶段总结、反思交流；接下来，在研究取得一定进展时，由实验组成员负责在校内进行分层推广，推进全员参与。其中，对协商班会的研究难度较大，实验组便在原有队伍基础上又吸纳了10位骨干班主任，以加强互助交流提升研究力量。

2.助力青年班主任专业成长。

青年班主任群体有着扎实的理论基础，但缺少实践经验。加强对青年班主任的针对性指导，提升他们开展班级教育活动的能力，是我们一直以来比较关注的。上海道小学先后涌现了十余名市级优秀班主任，这是我们宝贵的资源。我们鼓励优秀班主任与青年班主任结对互助，由“师傅”手把手、点对点地对“徒弟”进行指导，以提升青年班主任的能力素养，进而提升他们组织班级教育活动的实效。

同时，我们以班主任工作室为依托充分发挥引领辐射作用，吸纳更多青年班主任加入其中，通过抓典型、树榜样，以点带面带动他们尽快成长。班主任工作室将主题班会作为研究重点，对青年班主任进行班会观摩、课例撰写等多种形式的指导，还组织他们走出学校，为他们提供外出学习、交流的机会，为其专业成长助力。

四、优化总结策略，提升班主任的专业素养

总结不仅能为班主任积累工作素材，也能记录收获与思考。每次教育活动结束后，班主任都要进行总结。如，一日常规协商总结、协商班会总结，以案例、教育叙事、论文等形式进行每学期教育活动总结。在上海道小学，我们将班主任的感悟编辑在一起，组织编写了《自主发展的教师》《自主发展的德育》两本书（已出版），可以说也是一种总结。总结不仅是对教育活动理性梳理的过程，也是提升班主任知识素养、道德素养、能力素养的过程。

经过不懈探索，我们班主任队伍建设得到了实实在在的提升：40余位班主任获得全国、市区级荣誉称号，50余篇（例）教育论文、教育案例获奖，10余节班会设计获奖……在班级教育活动的优化实践中，我们不仅摸索出一日常规协商模式、协商班会预案体例，还提出了有效提高班主任专业素养的成功策略，即学习—实践—互助—总结。

近年来，学校为班主任成长创设了自主发展的土壤，提供了自主创新的平台，每一位班主任都能发挥自己的优势：经验丰富的班主任不懈追求、完善自我、勇攀高峰，青涩稚嫩的青年班主任拼搏进取、主动作为、日渐成熟。优化班级教育活动的研究及实践仍在继续，上海道小学的班主任队伍在自主成长、专业发展的路上将不断前行。