创新心理班会，关注学生成长

天津市滨海新区塘沽第一中学 窦小彬

8年的班集体管理实践，使我深深地认识到：心理班会为学生成长搭起人生的“脚手架”，已成为学生释放焦虑、解除困惑的平台。

一、主题创新，让班会课更有“神”

高中生有一定的自我意识，但心智上的不成熟会带来很多困惑。创新心理班会主题，就是使其更贴近学生实际、贴近学生生活。上学期，我任教高一年级。在新环境中，部分学生显现出目标缺失、缺乏自信、盲目自大、自我封闭等心理困惑。于是，我策划了班会课“走进自我空间”。此外，针对不同年级学生的发展特点，我对主题进行规划，形成系列，如高一以与人相处为核心，高二以能力培养为核心，高三以复习应考心态为核心。

二、形式创新，让班会课更有“力”

高中阶段面临着高考压力，学业是不可回避的问题。班集体学风的形成，需要摆事实、讲道理，也须借助班会的形式加以创新，让学生在喜闻乐见的活动中感受教育的感染力、吸引力和教导力。在班会课“策略与效率”中，有一个活动环节——“投感情”。我请学生A上台，请学生B、C分别扮演学生A最喜欢的学科和最不喜欢的学科，请学生A用肢体语言表达他对两个学科的情感。表演结束，学生们分享感悟，获得了情感上的认同，明确了未来努力的方向。

三、角色定位创新，让班会课更有“韵”

与教师为主导的心理班会相比，朋辈互助具有交往更密切、思维模式更接近等特点，同时兼具互助与自助的双重功能。高中阶段，家长与学生之间最容易发生矛盾，于是我以此为题，放手让学生成为班会的主导。一周之后，班会课“家庭的天空”如期而至，并设计了“天气分析师”和“天气改良计划”等活动，使学生感受到优化家庭氛围人人有责。

可以说，成长的过程是个体自我建构的过程，告诉学生什么固然重要，但更为重要的是学生内心认同什么。作为学生成长的陪伴者和见证者，班主任需要倾注更多的智慧与思考。