让学引思理念下初中语文预学实践与思考

江苏省盐城市田家炳中学 包丽君

有预学既能够让学生提前了解教学文本，又能够很好地培养学生的自主学习能力，并且能够为课堂教学的展开和文本的深入分析打下好的基础。在初中语文课堂上，教师要让学生养成好的预学习惯，并且要慢慢培养学生的预学能力，让学生在预学时方向清晰，思路合理，能够基于自主探究有效掌握文章主旨和内涵。教师可以充分将让学引思理念融入到学生的预学中来，在设计预学任务时多锻炼学生自主探究的素养，并且融入更多锻炼学生思维的思考问题。这样的背景下，不仅可以帮助学生在预学中有更多收获与学习体验，这也是对于学生学习能力和学科素养的训练，会让学生更好地适应难度更大的学习任务。

一、基于预学领会作品大意

古诗文内容在初中语文课本中的占比在慢慢提升，让学生多学习与接触古诗文题材，这会显著提升学生的人文素养，让学生的语言积累更加丰富。普遍来说，古诗文也是初中语文课程中的一个教学难点，是需要学生用心品读、细细品味的学习范畴。因此，教师在给学生安排预学任务时要确立明确的方向，给学生的预学提供一些清晰的导向。教师可以结合具体的教学内容设定相应的预学主题，或者是设计学习任务，随后让学生独立完成。如果设计的问题有一定开放性，适合学生间的交流讨论，教师还可以鼓励大家在独立思考后相互展开讨论，彼此交流与分享感受，促进学生思维的活跃，也可以拓宽学生的思路。教师可以首先让学生从预学出发，领会所学范本的大意，了解一首诗作到底讲了什么，是一个怎样的主题。这个问题很重要，学生只有清晰把握了古诗文的主题和脉络后，才能够为后续细致的文本分析打下铺垫，因此，让学生基于预学来完成这个学习任务很有必要。

举例来讲，在学习陶渊明的《归园田居》时，教师就可以首先让学生展开自主预学，然后明确这首诗作的主题，初步感知这首作品背后表达的思想和情感。很多学生在预学后都能够体会到这首诗中作者的情怀，尤其是“久在樊笼里，复得返自然”这句话展现了诗人宁静淡薄的人生态度。一篇古文或是一首诗就可能是描绘了一幅美丽的画面和优美的意境、准确地表达了诗人的心境，传达了诗人的思想感情、展现了社会现实生活。这些都是需要学生在预学中加以学习与体验的，也是我们设计预学任务时可以有的一个基本出发点。

二、鼓励学生在预学中展开讨论

预学的形式可以更加开放多元，基于让学引思理念展开的预学实践教师可以开放自己的教学思路，鼓励学生尝试多样化的预学方法。除了常规的让学生基于自主学习来了解与熟悉文本外，教师也可以让学生以小组为单位，就预学中产生的问题展开讨论。这种组织学生间有效交流互动的学习过程，会帮助学生更深入的分析文本，推动学生基于预学有效领会文章主旨。教师还可以有意识的创设一些多角度分析讨论的问题，让学生可以在预习的基础上透过问题的探讨来研究古诗文内容，这对于学生阅读能力和思维能力的锻炼都很有帮助。

“知人论世”是中国古代文论的一种观念，是评论文学作品的一种原则。要学习好古诗文，就需要借鉴古人，从了解古人及其作品创作所处的时代作为人手点，了解作者所生活的时代，进而更深层次地去了解作品。教师在进行古诗文内容的教学时，要充分把握这个基本原则，在给学生设置预学任务时也可以相应从这个角度出发。比如，李商隐的《夜雨寄北》的学习中，要想对文章整体感知，读懂诗意，那么就要了解李商隐所处的时代背景及其作品创作的环境。教师可以让学生以小组为单位，结合作品的创作背景和作者的人物生平展开讨论，在这个过程中让学生熟悉文本，了解文章的主题和创作意图。这种方向性相对清晰的预学任务会丰富学生预学中的收获，给学生深入解读文章奠定很好的基础。

三、在预学中丰富知识架构

有效的预学不仅可以帮助学生熟悉文本，了解古诗文作品的主旨，教师如果让预学的方向和侧重点得到拓宽，这个过程还可以成为学生知识架构不断丰富与完善的推动。随着学生对于古诗文学习的不断增多，以及自身知识积累的不断丰富，教师可以让学生在预学时多进行横向或者纵向的比较。比如，学到一个题材的诗文作品时，可以有意识的让学生回顾自己从前学过的相关作品，也可以引入一些大家在课外阅读中接触到的古诗文内容，让学生在比照的基础上了解所学文本，建立更深刻的学习印象。这个方法会对学生的自主探究和思维能力培养起到很好的推动效果，同时，也能够让学生的知识体系更加丰富，让学生在比照的基础上更好的把握所学文本的特点。

如在学习《送杜少府之任蜀州》这首作品时，教师就可以让学生在预学中回顾自己从前读到的课内外的相关古诗文作品，然后在比较的基础上建立对于这首作品的学习感悟。学生在比照后就会发现：同是送别诗，王勃的《送杜少府之任蜀州》中的名句“海内存知己，天涯若比邻”，就可与王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，黄庭坚的“鬼门戈外莫言远，四海一家皆兄弟”有一定差异，可能是情感表达侧重点上的不同，也可能是创作技法上的不一样。品鉴诗人的诗风情怀和诗句的意境情感，这是让学生细致阅读诗文作品的一个契机，也是基于让学引思背景指导学生有效展开预学工作的一个基本方向。