生命健康视域下的初中生物教学探析

刘桂秋

摘 要： 生命健康视域下的初中生物教学，是积极响应新课改、提升生物教学有效性的要求。传统以考试为导向的生物教学，使得学生对生物学科存在着一个错误的认识，认为生物学科的学习就是死记硬背，就是为了应付考试。殊不知，生物作为一门自然科学，不仅是帮助学生了解基本的生物现象和生物知识，更是培养学生生物核心素养，逐步形成珍惜生命、尊重生命的具有健康情怀的一门学问。因此，本文主要立足于现阶段初中生物教学的现状，探讨如何在生物教学中进行生命健康教育，切实提升初中生物教学的有效性。

关键词： 初中生物;生命健康;核心素养;教学观念

新课程标准中明确指出，初中生物教学在情感、态度、价值观方面，培养学生热爱自然、珍爱生命，树立一个关于自然和人类的正确的世界观。要实现这一生物教学目标，必须要将生物教学置于生命健康视域下，强化生物教学中的生命健康教育目标，能够将其和生物教学的内容结合起来，对学生进行潜移默化的渗透。教师需要不断地拓展教材的内容，对生物教学的过程进行巧妙的设计，从而体现生命健康教育的主题;丰富生物教学的形式，帮助学生树立正确的生命观和健康观。

一、 利用教材进行生命健康教育

初中生物教材当中就有许多关于生命健康教育的内容，教师需要对这部分内容进行认真的备课和巧妙的设计，从而达到教育目的。在学习“健康地生活”相关知识时，教师要让学生意识到健康不仅仅是指不虚弱、没有疾病，而是指身体和心理都是在一个非常完好的状态中，和健康的生活方式息息相关。因此，学生要能够形成一个健康的生活方式，比如在饮食上以谷类为主，多吃蔬菜和水果，不吸烟，也不过度饮酒，要多运动，从而养成一个健康的生活习惯。又例如，在学习“细胞”相关知识时，在了解了细胞的分化、衰老、癌变等知识后，为了加强学生的理解，引起学生的注意，教师可以让学生去收集一下近些年我国癌症的发病情况，学生在资料搜集的过程中，发现我国的癌症发病率越来越高，每年因为癌症而被夺去生命的人数在大幅度上升。针对这种情况，教师要求学生运用所学习的知识去分析一下原因，比如癌症主要是与细胞异常增殖和转移有关，而不良的生活方式、有害的环境、遗传易感性是导致其发生的三个主要原因。当学生了解了这样一个触目惊心的社会现象，对其产生的原因有了一个深刻的认识之后，他们会更加的注意平时的生活方式，会更加的珍惜自己的健康和生命。

二、 联系生活进行生命健康教育

生物是一門和生活紧密相联的学科，生活中处处都可以看到生物现象、发现生物知识。所以，在生命健康视域下的初中生物教学，也应该密切地联系生活实际，使得生物教学更加的生动、具体。教师可以从学生的日常生活出发，选取一些他们经常会碰到的例子，将其拿到课堂当中，不仅可以让学生认识到生物学习的有用性，也能够达到一个立竿见影的教学效果，增加生物教学的说服力。

例如，在日常生活当中，有很多的学生特别喜欢各种各样的饮料，于是教师可以引导学生对其成分进行分析，发现这些饮料往往都是添加了各种各样的色素，才会颜色鲜艳。这些人工合成的色素虽对人的身体不会产生非常严重的伤害，但是和绿色、健康的食品比起来，是没有什么营养的，所以学生在平常生活中要多喝白开水，这是对身体健康有利的。又比如，许多学生对烧烤情有独钟，但是学过生物的人都知道，烧焦的食品当中含有众多的致癌物质，苯并芘就最为典型。了解和掌握这些知识，能够使学生受益终身。另外，学生在生活当中，总会遇到一些意外，需要学生能够掌握一些避免意外伤害、遇险急救的方法，这也应该是生物教学的重点。例如，在遇到意外伤害之后，造成大的血管破裂的时候，如果血呈喷射状，那么可以判定为是动脉破裂，应该马上取近心端止血的方法;如果流速较缓，可以判定为是静脉破裂，采取远心端止血方式，需要立即就诊。如果出现骨折，

应尽量避免活动，用木板进行固定，再进行救治。

三、 借助实验教学进行生命健康教育

生物具有很强的实验性，许多抽象性的概念、规律需要借助实验来进行教学。因此，教师可以充分借助生物实验来进行生命健康教育。在实验室或者是在实验的过程中，学生会接触到形形色色的化学物品和实验器材。但是，在以往的教学中教师往往强调的是损坏赔偿，而不是小心使用，这样的强调方式是不对的，容易给学生的生命健康带来危险。正确的是让学生能够认识到这些物品存在的潜在威胁、正确的使用方法，如果不小心碰到实验小事故如何正确地进行急救，这样才能够让学生意识到安全的重要性，才会在实验的过程中更加的谨慎和小心。在实验的过程中，常常会产生一些对人类和环境有危害的废气和废液，这个时候教师要能够引导学生正确地对其进行回收和处理，达到合格标准后，再进行排放，而且结束之后一定要认真地将手清洗干净。在日常生活当中，触电的情况时有发生，很多学生未能正视这样的一个威胁，不以为然。但是，教师需要加强安全用电教育，可以从人体的构造来对学生进行生命健康教育，因为心脏位于人胸腔中部偏左侧，和左手指端的距离比较近，电器泄漏的电流比较容易从肢体的左侧来对人的心脏进行侵犯，所以一般用右手去开启电源是比较安全的。再加上人具有非条件反射的缩手活动，因此，最好用右手的指端或手背去接触电器。

四、 结语

综上所述，生命健康教育是现代教育中不可或缺的一部分，关系到学生的生命安全，必须给予足够重视，再怎么强调都不为过。因此，在生命健康视域下进行初中生物的教学，需要教师能够转变传统应试教育的理念，认识到生物教学的目标和意义，在此基础上进行生物教学活动的设计，将生命健康安全和教材、教学紧密地结合起来，在潜移默化当中强化学生的生命观和安全观，帮助学生养成一个良好的生活习惯，能够学会珍惜健康和生命，提升学生的生物核心素养，从而切实促进初中生物教学水平的提高。

参考文献：

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