探究初中英语教学渗透德育的有效策略

赖瑞珍

摘 要： 传统的教育观念对学生知识的灌输和技能的培养都给予了足够的重视，但在思想品德的教育方面有所欠缺，不利于學生的全面成长和进一步发展，因此就需要在教学中渗透德育教育，以帮助学生规范言行并树立正确的人生世界观。德育教育的开展应立足于不同学科自身的特点，在教学过程中恰当地插入德育因素，以帮助学生实现全面进步，本文对初中英语教学渗透德育的策略进行探讨。

关键词： 初中英语;德育教育;渗透策略

我国正处于飞速发展的时代，对人才的需求也越来越倾向于综合素质的体现，这就要求学生不仅要掌握过硬的专业能力，也应具备良好的品德修养。但现行的教育模式对于德育教育不够重视，导致学生能力有余品德不足，难以适应社会发展。新课标要求下的初中英语教学明确指出应在语言教学中融入思想品德、爱国主义和社会主义教育，结合英语教材与实际社会生活来实践德育教育，从而培养出品学兼优的综合性人才。

一、 在初中英语教学中渗透德育教育的重要性

初中教育大纲明确指出该阶段人才培养的目标是将学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”公民，从而为提升民族整体道德素养打下坚实的基础。英语虽然是一门语言性学科，但也应在保证传授知识的同时，有意识地加强思想品德教学，使学生在学习过程中逐渐形成良好的人生观和价值观。现阶段我国的初中英语教材蕴含大量可开展德育教育的素材，需要教师主动进行挖掘提炼，通过在教学过程中潜移默化地影响学生来渗透德育教育。

二、 德育教育在初中英语教学中面临的问题

首先，教师的教学观念陈旧。受传统应试教育的影响，初中英语教学过于强调对单词、句型、语法等知识的讲解，而对学生英语运用能力和英语思维能力的培养有所不足。而学生在使用英语或者用英语思维去思考问题的过程才是开展德育教育的最佳时机，因此教师必须转变陈旧的教学观念，把思想道德教育放在首位，以提升学生思想文化素养为最高原则，从而使英语教学更加具有生命力和人文情怀。

其次，学生的思想认知偏差。随着我国经济的飞速发展，各种良莠不齐的信息对学生产生了一定程度的影响，在缺乏约束和规劝的情况下，学生很容易被负面信息所干扰，从而滋生享乐主义、利己主义、报复心理等不良思想。对处于学习成长关键时期的初中生而言，为了避免陷入思想认知上的偏差，教师应积极开展德育教育以引导学生自觉抵制社会不良风气，同时借助中国优秀文化来为学生的健康成长注入积极正面的力量。

三、 在初中英语教学中渗透德育教育的有效策略

（一） 从词句教学入手推行德育教育

语言的一大功能是作为人类沟通交流的载体，它以文字的形式承担着人们的思想感情，同时又反映了人们的生活习惯和风俗差异。英语作为一门外来语言，具备丰富的词汇和变化多样的句子结构，并且蕴含着英语国家的一些人文特点，其中就存在一些单词或句子可以被拿来以中文寓意进行解构，从而传达德育思想。基于这一考虑，教师在教学过程中可以从英语词句里找寻德育因素，比如在向学生介绍英语国家风土人情和社会文化的同时与我国的民俗进行对比，从中提炼出优质的、具有共性的思想品德，以此来推行德育教育;或者在词句教学过程中赋予某些特定词句现实的思想教育意义，以此来产生德育教育的效果;又或者在讲解新词汇时，创设具体的情境以反映现实意义，并利用句子进行释义，这样既有助于学生掌握新单词的意义和用法，还能对其思想情感产生正面影响。举例来说，beauty这个词原意是美好，教师在讲解其用法时可以进行适当延伸：Our country is very beautiful，she has many mountains and rivers. We all love the beauty of the country.在这例词句教学中，教师可以通过唤起学生对美好山河的热爱来调动学生热爱祖国的激情，从而培养良好的爱国情怀。

（二） 从单元话题入手强化德育教育

以《新目标Go for it》初中英语教材为例，基本上每一个单元都围绕一个话题展开讨论，且该话题与学生的实际生活紧密联系，同时具有很强的思想价值和时代感。有鉴于此，教师可在教学过程中通过单元话题讨论环节来向学生展示中西方文化差异、世界科学文化的发展成就以及人类共同关心的问题，在此基础之上围绕单元话题组织相关活动，在活动过程中强化德育教育。需要注意的是，在组织活动时应立足于现实生活，挖掘其中可用于德育教育的优质素材，必要时稍加改动以便于学生接受;而活动方式可以是命题讨论、角色扮演、师生问答等多种形式。通过这样的实践教学，可以在提高学生英语运用能力的同时，潜移默化地影响其心理状态和思想品质，从而培养出具有良好素养的人才。

（三） 从课文内容入手升华德育教育

在初中英语教学中渗透德育教育必须要立足于教材，无论是词句还是单元话题都只是教材内容的一部分，而教材里的课文才是学生获取知识和技能的主要来源。考虑到课文本身就具备较强的科学性、思想性和趣味性，这正为开展德育教育提供了有利条件，因此教师可以充分挖掘课文里的德育元素，在带领学生学习其内容知识的同时有意识地对学生进行德育方面的渗透和引导，使其通过对课文的进一步感知和理解来产生思想情感、形成道德观念，并且在大脑里稳定下来。具体来说，教师可以在学生对课文内容有一定理解和整体把握的基础上，要求学生通过归纳复述、演讲讨论的形式对文章的内涵、人物的性格、故事的演绎以及作者的意图等方面进行表述，立足于道德观念进行解读，以培养其良好的思想品质。

在初中英语教学中渗透德育教育至关重要，教师应结合具体教材，从词句、单元话题以及课文内容等方面入手，采取灵活的措施潜移默化地影响学生的思维方式与心理状态，从而培养出具备专业能力与良好素养的综合性人才。

参考文献：

[1]郭喜荣.德育教育在初中英语教学中的有效渗透[J].中学英语园地（教研版），2011（1）.

[2]薛丽静.漫谈初中英语教学中的德育教育渗透[J].学周刊，2013（7）.