精彩总在放手后

樊静

摘 要：阅读是所有课程学习的核心和基础。学生的阅读经验越丰富，阅读能力越高，越有利于各方面的学习。而自学能力对学生来说是一项十分重要的能力，是学生应该具备的重要素质。基于群文阅读形式，以群文课型训练为依托，培养学生阅读能力，提高学生自学

能力。

关键词：群文课型 阅读能力 自学能力

教育家崔峦先生曾经指出：“语文教学要切实由教师的教，转到学生自主的学。教师在教学过程中，只是教练、辅导员，学生是主角、主人。‘教完全是为了‘学，要服从、服务于‘学。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。” 作为教师应该及时调整观念，让学生充分自主学习，真正成为课堂学习的主人，从而全面提升学生的素质，促进学生的健康成长。

尝试群文课型的阅读教学，安排学生在一节课里阅读多篇文章，意味着老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不可能发起太多讨论，不可能还停留在旧的教学模式下，牵着学生慢慢地读，细细地品，那样一节课是无法实现阅读多篇的教学目标的。所以群文阅读只有发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读技巧，掌握自学方法，培养自学能力，才能实现高效教学的目标。这就更需要教师转变教学理念，改变教学方法，该放手时大胆放手。如果我们能够多花些心思，培养学生自主学习的能力，就等于给了孩子一把打开阅读之门的钥匙，要相信“精彩总在放手后。”

一、培养读题、质疑的能力

我们通常把文章的题目称之为“题眼”。如果只把课题作为导语的一部分一带而过，匆匆地写在黑板上了事，那往往丢弃了最好的“原料”，就相当于做鱼把鱼头当垃圾扔掉了一般可惜。

对于中年级学生，看到一篇文章或者一组文章，学生首先会关注题目，就要训练学生在脑子里产生各种相关的疑问，激发孩子探究课文内容的欲望；了解孩子对相关内容的掌握情况。别小看了“根据课题质疑”这一环节，这也绝不仅仅是走过场，走形式那么简单。实际上，一个有功底、有经验的老师，会反反复复地揪住“题眼”不放，不断地利用课题激发学生，以达到“自学有道”的训练目的。

二、培养自主思考、解疑的能力

有了充分的质疑，学生一定迫不及待地想要在文中寻找答案了。那么，就把充分的读书、思考的时间留给学生，强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下功夫，学会设疑，释疑。让他们带着自己心中的疑问，静心阅读，寻找答案。

安排阅读群文时，老师通常会在几篇文章中找到一个“贯通点”，学生在一篇接着一篇的阅读当中，始终保留着新鲜感，特别是在横向结构的比较性阅读时，学生会不断涌现出新的发现。在安排反馈交流的环节，要让学生有时间，有机会交流自己“解疑”的收获。让孩子们针对自己感兴趣的问题，交流自己得到的答案，这是在充分尊重他们每个人的阅读理解。

这样的训练长久进行，反复进行，会帮助孩子们强化一种阅读习惯：即在读文章之前想一想会有什么疑问？再读文章时有目的地找一找，是否能解开心中疑问。这样，无论是学习课本课文也罢，还是自主阅读课外文章也罢，都可以避免“盲目的”“漫无目的”的阅读，都是很好的自主学习的习惯。

三、培养多种方式读的能力

由于阅读量的加大，学生无法像过去一节课或者两节课只学习一篇文章那样，可以有时间“细嚼慢咽”，一些快速获取信息的方法需要老师在群文阅读课型教学时教给学生并强化训练。如何在有限的时间内迅速提炼信息？那些帮助我们获取信息、更适于思考的阅读方式，如浏览、略读、跳读等方法，理应得到我们的重视，并且让学生学习和实践。通过这些阅读方式提纲挈领地把握阅读材料的基本信息、主要情节、思想内容。这样的训练在每一次群文阅读课上都可能得到训练，学生一开始也许会不习惯，方法不到位出现茫然或者不知所读的情况，老师一定要坚持进行训练，任何学习习惯的培养都不是一蹴而就的，都需要一个过程。尤其从中年级开始，学生受到年龄和认知水平的局限，无法达到较理想的效果，这就需要老师注意从阅读材料的难易程度、阅读量的适宜程度以及阅读任务的层次梯度上下功夫，根据学情巧花心思，巧作安排，循序渐进。

四、培养迁移、类比的能力

群文阅读锻炼了学生迁移、类比的能力。在群文阅读教学中，老师可以采用比较法将内容、结构形式相近的文章或段落组合在一起让学生阅读，在阅读多篇文章的过程中，培养学生能够将思考点聚焦在一处，将关注点聚焦在一处，学生筛选、比较、综合、鉴别，将已有的知识与一个或者多个文本或者与其他同学的观点联接起来，经过长期的训练，学生迁移、类比的能力就会自然而然地得到培养。

五、培养小组合作的能力

当老师给每个小组提供一组文本或者布置一个议题时，需要组内成员的分工协作，确保每位组员都能参与到阅读和讨论的学习过程中。群文阅读运用分组合作的机会更多，落實效果更扎实，学生的合作过程也更充分。当然，在小组合作学习时，老师一定要提前进行有针对性的分组，做好细致的任务分工，交流中也要切实地巡视了解学情，在学生完成学习任务的交流讨论中，会逐渐形成默契，养成习惯，学会合作学习，这是他们自主学习中一种不可或缺的重要能力。

我很欣赏这样一段话：“一位出色的教师将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。”放手是一种对孩子独立生命的尊重。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。因为放手，我看到了课堂上最精彩的一幕幕；因为放手，我看到了一个个灵动的智慧在闪现；“给我一次机会，还你一个奇迹”放手学生，给他们一次机会，他们将还我们一个奇迹！endprint