通过互动游戏提升课程教学效果

蒲寒冰

摘 要：在职业院校中开展三维模型制作课程的教学非常具有挑战性，课程内容的抽象性强和学生理解力普遍差的冲突往往让课程难以顺利开展。笔直通过设计包含知识内容的互动游戏，将抽象的知识具体化，让学生的身心在游戏中感受知识，理解知识，从而达到提升学生的课堂参与度进而达到提升授课效果的目的。

关键词：互动游戏职业院校课程教学 三维模型制作课程

引言

随着计算机软件辅助设计越来越广泛的运用，职业院校中计算机多媒体设计专业的课程内容越来越丰富，在中职学校中开展三维造型综合技能的训练已经成为无法避免的事情。由于职业学校学生的自身特点，在开展这方面的课程时，需要分阶段，分梯度逐步开展才能达到期望的目标。

一、三维模型制作课程教学现状分析

在很长一段时间里，三维模型制作课程是“几个优等生的课程”，大多数的学生由于在课程开始的时候由于没能顺利的“入门”，导致后续的一系列知识和技能无法顺畅进行。笔者认为，以下因素是导致现状的根源。

1.课程开设的时间越来越早

计算机辅助设计一直在快速发展，技术不停的提升，单位对毕业生具有的能力要求不断地提高，导致就业门槛越来越高。因为这个原因三维模型制作课程的基础技能训练部分就安排到了中级工课程的第二个学期。

2.学生的抽象思维能力差

这个原因由于把课程开设的时间安排到中级工学习的第二个学期，这个时间点中职学校的学生一般处于16-17岁这个年龄段，思维能力还基本上停留在形象思维阶段。知识的抽象性和思维能力的局限性，导致课程本身无法正常开展。

3.学生的课堂参与度不高

中职院校的学生，很多人因为在之前长期的学习中收获的只有失败和否定，导致他们对学习这个事情习惯性的采用排斥和否定的态度，這导致了学生对于课程学习的参与度一直不高。

4.学生对课堂的破坏力强

由于对学习过程的参与度不高，学生饱满的精力没有被使用，在课堂这个有限的时空中，学生势必会用一种其他的方式来释放自己的精力——破坏课堂的上课秩序。课堂中任何一个意想不到的点都有可能成为他们天马行空东拉西扯的激发点。

二、利用互动游戏提升教学效果的实施过程

课程开设时间早，学生思维力差，课堂的参与度不高，课堂破坏力强是目前在本课程授课过程中的现状。通过多年的教学实践，笔者认为课堂互动游戏可以让这些问题得到很好地解决。

1.互动游戏的优势分析

a）游戏具有很强的趣味性，符合学生的年龄特点

b）游戏可以将抽象的知识形象化，解决学生思维力不足的问题

c）游戏可以“占用”学生的全部身心，提高了学生的课堂参与度

d）游戏增强了教师的课堂控制权，削弱了学生的课堂破坏力。

2.互动游戏在课堂中的使用

三维模型制作课程互动游戏一：课桌上的小游戏——画画看

解决的课程问题：理解三视图，熟悉软件操作界面

游戏设置过程：

（1）将桌面清理干净！（激发学生的好奇心）

（2）拿出教材放到桌子的正中心！

（3）全体起立，垂直俯视教材！伸出你的食指，沿着教材边沿移动，仔细的，慢慢的移动，你们画出了什么图形？

这个时候，学生会大声说出答案：长方形，矩形……

（4）好，继续。请大家坐下来，眼睛平视教材，重复刚才的过程，画出了什么图形？

这个时候，学生会第二次大声说出答案：长方形，矩形……

（5）好，继续。请大家歪着头，从教材正左侧向右处看，重复刚才的过程，画出了什么图形？

这个时候，学生会第三次大声说出答案：长方形，矩形……

引导学生：这些都是长方形，但是他们一样吗？为什么会不同？

（6）在如下表格。在一号区域画出第一次用手画出的图形，在二号区域中画出第二次画出的图形，在三号区域中是第三次。

（7）学生在作业本上画出的表格以及在相应的区域中画出图形。进一步要求学生把从哪个方向观察所得写在数字所在的地方。

当学生完成这个表格中的图形后，引导学生在软件中完成如图4所示长方体的制作。在对比两者的效果中告诉学生什么是三视图。

通过玩这个互动游戏，不仅让学生在游戏中就理解了三视图的概念和原理，同时解决了软件界面学习的一个大难题让学生在学习的一个个小成就中建立起学习的信心来。

三维模型制作课程互动游戏二：课桌上的小游戏——动动看

解决的课程问题：三维模型在三维空间中变换

游戏设置过程：

（1）准备好三个正方形的小纸，分别写上X，Y，Z；

（2）在课桌正中间摆好教材；（强调正中间）

（3）把教材水平往右移动10厘米，让同桌互相监督！（注意，一定强调水平！）

（4）拿出小纸片，写上字母X，放到教材当前的位置上；

（5）把书放回课桌正中间摆好，把书竖直向远离自己的方向移动10厘米，让同桌互相监督！

（6）拿出小纸片，写上字母Y，放到教材当前的位置上；

（7）把书放回课桌正中间，把书垂直拿起来，离开课桌10厘米，让同桌监督！

（8）拿出小纸片，写上字母Z，悬空到教材当前的位置上；（这时学生的状态是举着一个小纸片在空中，这种情况下，学生根本没有做其他与学习无关的事情的机会！）

通过开展这个互动游戏，在移动教材的过程中，准确的理解了抽象的三向坐标轴和在三维空间中的移动变换。设置同桌之间的互相监督也达到了消除课堂中留下空白的可能性。

三、互动游戏辅助课程教学的效果评价：

针对课程中出现的影响教学效果的因素，选择采用设计互动游戏的方式协助学生理解知识，让学生在游戏中感受专业知识的内容.同时，在游戏过程中，学生手、脑、眼都同时投入到学习过程中，提升了学生课堂的参与度，从而让学生能够顺利地开展本课程后期的学习。在笔者的教学实践中证明，这种方式对于课程整体的效果提升有极大的促进作用。

参考文献

[1] 徐俊波，王德才，于翔.校企合作模式下的高校创新教育[j].高教科研，2006

[2] 张红岩.高等学校本科教学管理网络化的探讨与实践[J].高教科研，2006

[3] 秦学军. 浅谈3d max课程教学改革.网校论文中心，2011endprint