培养自主学习能力，构建高效数学课堂

高权

摘要：小学数学新课标中明确要求教师在教学中要鼓励学生积极参与、敢于探索，提倡培养学生自主分析、解决问题的能力以及合作、交流能力。小学高年级学生和中低年级的学生不同，学生们的身心更加成熟，对事物接受度和认知度更高，高年级阶段是培养学生自主学习能力的关键阶段。教师应该充分重视学生學生自主学习能力的培养。本文针对小学高年级数学教学中学生自主学习能力的培养进行了简要探讨，以期与同行们进行探讨与交流。

关键词：小学数学 自主学习能力 小学高年级 数学教学

随着新课改的不断深化，学生自主思考，自主学习能力的培养在小学高年级数学教学的重要性日益凸显。为了更好的提高学生的自主学习能力，在实际的教学过程中，小学数学教师要注重激发学生的自主学习意识，激发学生的自主学习积极性，引导学生在学习数学的过程中自己发现问题、提出问题，解决问题。

一、创设自主学习情境，激发自主学习意识

在教学中，教师应该注重创设能够有效激发学生自主学习意识的学习情境，给学生开展自主学习提供足够的时间、空间，从而促使学生积极主动地参与学习。在教学时，教师要仅仅围绕教学内容中的重点、难点，构建与教学内容联系紧密、形象直观的自主学习情境，以此调动学生的学习积极性，引导学生沉浸在数学学习和创造活动中，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中启发思维，在自主思考，自主探索中加深对数学知识的理解。例如在教学“圆锥的体积”时，教师可以将学生划分成若干小组，给每一个小组分发等高不等底、等底等高、等底不等高的三组空圆锥和圆柱，然后组织学生开展小组实践学习活动。

实践学习活动1：观察各组圆锥与圆柱的底和高，找出它们之间的关系。

实践学习活动2：在各组空圆锥中装满水，然后再将水倒入空圆柱中，引导学生从倒的次数中观察现象？

实践学习活动3：拿出等底等高的圆柱和圆锥，分析圆柱和圆锥的体积有什么关系。

在教师构建的自主学习实践情境中，学生利用教具开展数学实验，对数学知识形成一个感性认知。然后在教师的引导和学生之间的讨论中，学生可以得出结论：等底等高的圆锥体积是圆柱体积的1/3，从而加深学生对圆锥体积公式的理解，同时可以有效激发学生的自主学习的兴趣和意识，提高学生的自主探究能力，培养学生的创新思维，促使学生自主开展创造性学习。

二、激发自主学习动机，提高自我效能感

学生的学习自我效能感是影响学生学习动机重要因素。可以说，学生的学习自我效能感的强弱直接决定了学生的学习动机的强弱。教学研究表明，大多数小学高年级学生的数学自我效能感离散程度比较高，导致他们的数学成绩差异较大。因此，教师在教学中应该设法提高学生的自我效能感，努力使学生在学习过程中获得自我满足感，在这种自我满足感的促使下学生会发现原来学习这么有趣，从而产生学习热情，提高学习质量和效率。

例如教学“分数化成小数”时，学生可以将7/10、28/100、76/1000这些分母为10、100、1000的分数化成小数，但是如果让学生将7/20这样的分数化成小数，学生现有的知识无法直接解决这个问题。这时，教师将学生划分成若干小组，引导学生开展小组合作探究，让学生在小组合作学习中找到分母20和100之间的关系，从而将7/20转化成35/100=0.35。然后教师再让学生将4/7转化成小数，由于给分数的分母不能转化成10、100、1000这样的分数，学生们一时又不知道如何解决。而这时学生的求知欲望已经被激发出来，求知已经成为学生的自我需要。从而为学习探究新知识创建良好开端，教师只要稍加引导就可以让学生在自主探究，小组合作探究中学习新知识，构建知识体系，增强学生的学习自我效能感，从而激发学生的自主学习动机。

三、引导学生反思质疑，培养自主学习习惯

反思质疑是学生需要具备的一种学习精神，只有拥有这样的精神，学生在学习时才会更加专心地听教师讲解，深入思考，遇到不理解的问题时，及时向教师抛出自己的想法，与教师做更进一层的探讨，学生对重点、难点的理解时也更加深刻。所以教师在教学过程中，要给予学生充分的学习自由，引导学生对问题进行反思质疑，培养学生的自主学习习惯。通过引导和鼓励学生对数学问题进行质疑反思，让学生在学习新知识的过程遇到问题时养成自主思考、自主探究、自主解决的习惯，而不会总依赖别人来帮助自己解决，从而提高学生独立解决数学问题的能力。

例如，长度相同的两根木棍，一根用掉4/5米，另一根用掉4/5，哪根绳子剩下的更长？”学生们刚接触此类题目时，往往不知道如何解决。这时教师可以引导学生进行反思：假设两根绳子的长度是1米，则两根绳子剩下的长度是一样的；假设绳子长度小于1米，两根绳子剩下的长度是怎样的？当绳子的长度小于1米时，又是哪根绳子剩下的更长一些？通过引导学生进行质疑和反思，启发学生的思维，让学生仅仅围绕问题展开自主探究，不但能让学生学习到知识，还可以培养学生主动质疑、主动探究的习惯和能力。

四、结语

综上所述，教师在教学中应该转变教学理念，不断优化自己的教学方法，培养小学高年级学生的自主学习能力。并在教学中注意结合理论和时间，在有效提高学生课堂教学质量的前提下，进一步提高学生的自主学习能力，为全面落实新课改的教学要求，实现学生综合素质与数学自主学习能力的有效提升而努力。

参考文献：

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[2]田德超.对小学数学自主学习的研究[J].学周刊，2013，（05）.

[3]曲艳会.探索小学数学自主学习能力培养策略[J].才智，2014，（12）.

（作者单位：吉林省双辽市卧虎镇协力小学校）endprint