学前教育中幼儿规则意识的培养探讨

代桂艳

摘要：幼儿阶段是其孩子萌生规则意识，并形成初步规则的重要时期，因此，在幼儿教育中，教师、家长应该注重对孩子规则意识的培养，让孩子在规则中形成良好的行为习惯和道德规范。本文从幼儿规则意识培养的角度出发，结合实际对学前教育阶段孩子规则意识的培养策略进行探究，以期对提高幼儿教育质量有所帮助。

关键词：学前教育 幼儿 规则意识 培养策略

所谓“没有规矩，不成方圆”，大到自然、社会的运行，小到生活中的琐事都应该遵循一定的规则。对于个体的发展来讲，幼儿阶段是其规则意识形成的关键时期。在幼儿教育中，规则就是其在日常生活、学习中必须遵守的行为规范和准则。规则意识的培养是幼儿思想教育的重要内容，其关键在于要让孩子自觉将规矩作为一种行为规范，而不是用规则对孩子进行强制性的灌输与约束。在学前教育中，孩子规则意识的形成，对其进入义务教育阶段，甚至未来的工作和生活都有着重要的影响。那么从目前的学前教育情况来看，如何才能逐渐提高孩子的规则意识呢？接下来笔者就结合实际给出几点建议：

一、尊重幼儿个性，制定符合其健康发展的活动规则

在学前教育中，教师应该将规则作为孩子的行为指导规范，因此规则的在执行与执行的过程中，应该尊重幼儿的个性，避免盲目地强调幼儿对规则的适应，而是应该让孩子在了解规则、理解规则的前下，遵守规则。如在幼儿园管理中，孩子的吃饭、睡觉、学习等活动都是要在一定的规则下进行，而一些孩子由于不理解规则常常引起混乱，这时教师就应该对规则进行讲解，让孩子了解规则的内容，并了解遵守规则带来的好处，这样在就提高了其在一日生活中遵守规则的积极性。

二、重视图标的辅助引导，帮助幼儿增强规则意识

在学前教育中，教师要以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则。孩子的思维能力有限，其对于抽象规则常常难以理解，或者由于种种原因记不住规则，这时教师在教学管理中就可以利用图标，随时随地为孩子指明行为规范，以强化其规则意识。例如为了强化孩子洗手的规则，教师可以在盥洗池上用醒目的字体和图画，为孩子分步解释洗手的过程，让孩子明确“洗手了，排排队，卷起袖，抹香皂， 手心手背手指间，洗完手后水关掉。”这一规则内容，并在洗手过程中自觉遵守。

三、重视成人的示范作用，培养幼儿的规则意识

在幼儿阶段，孩子的多数行为都是来自于对成人的模仿，因此，在学前教育中，教师应该从孩子模仿力强这一特点为孩子设计示范教学，并在示范过程中，讲解规则，从而让孩子在榜样的影响下，形成规则意识，例如在讲解人际交往礼貌用语的过程中，教师应该与孩子建立平等的关系，并在一日生活中，根据孩子的表现运用“你好”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语，让孩子能够在教师的示范引导下，自觉形成行为规范；在培养孩子整理玩具习惯的过程中，教師带领孩子完成区域活动后，应该自觉整理玩具，从而用自己的行为潜移默化地影响孩子。

四、通过趣味性游戏，帮助幼儿深入理解规则

游戏是孩子观察世界、体验世界、认知世界的主要手段。在学前教育中，教师应该注重对游戏的运用，让孩子在游戏中提高规则意识。例如在角色扮演游戏中，教师可以设计“遵守交通规则”这一情境，让孩子在模拟的环境中，根据交通灯的变化来规范自己的行为，从而提高孩子的交通安全意识。在体育游戏中，规则的作用更加明显，如教师在“三人两足”的游戏，对比赛中可能出现的犯规行为，以及比赛结果的评定标准进行设计，以保证在规则的引导下孩子能够安全、快乐地开展活动。

五、善于用表扬、鼓励来强化幼儿执行规则

积极的评价会让个体对自己的某一行为进行强化。在学前教育中，教师应该抓住孩子的这一心理特点，利用表扬、鼓励，让孩子体会到遵守规则所获得的成就感。例如在吃饭过程中，教师通过对孩子的观察，对吃饭过程中不说话、不掉饭粒、不剩饭菜的孩子进行口头表扬与实际奖励，这样其他孩子在教师行为的引导下就会“有样学样”，强化自己的吃饭规则。

六、利用家园共育，促进幼儿形成良好的行为习惯

家庭教育与幼儿园的教育同等重要，在学前教育中，幼儿园应该积极建立家园共育体系，让孩子不仅能在幼儿园遵守规则，还能够将这一习惯延伸到日常生活中来。在这一方面家长应该做好对孩子的示范引导，从自身做起、言行一致、遵守基本社会规则，并加强与教师沟通联系，主动了解孩子的行为表现，交流教育方法，以做到家园一致，从而达到事半功倍的教育培养效果。

七、结语

总而言之，在学前教育阶段，对幼儿进行规则意识的培养是一个潜移默化的过程，它不可能一蹴而就。基于此，在培养幼儿规则意识的过程中，我们需要幼儿园、社会、家庭的共同配合，需要我们有耐心，有恒心地对孩子进行科学的引导，从而让孩子在规则的影响下形成良好的行为习惯，而这对于其健康成长具有重要意义。

参考文献：

[1]赵铁柱.浅谈学前教育中幼儿规则意识的培养[J].知识经济，2016，（16）.

[2]向琴，陈世联.审视幼儿规则教育——基于天性与社会性的视角[J].重庆教育学院学报，2010，（05）.

[3]程秀兰.幼儿教育本质的规定性及其意义[J].学前教育研究，2014，（09）.

（作者单位：梅河口市第三幼儿园）endprint