小学课堂教学管理有效性探析

张炳+曲辉

摘 要：在学校管理中，课堂教学管理是核心内容。由于小学课堂教学管理具有一定的特殊性，其特殊性主要来源于两个方面，即教学对象的特殊与师生关系的特殊。基于此，要实施有效的课堂教学管理，则应当充分把握这一特殊性，通过构建平等和谐的师生关系、完善课堂管理规范以及提升教师教学管理艺术等策略，不断提升小学课堂教学管理的有效性。

关键词：小学课堂；教学管理；有效性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.085

课堂教学管理是一门技术，更是一门艺术，其是学校管理工作的核心内容，具有一定的规律和特点。新形势下，伴随新一轮课程改革的逐步推进，传统模式下的课堂教学管理所存在的弊端和不足愈加凸显，对传统教学管理形成一种“倒逼”，促使其不得不进行管理方式的改革与创新。在此过程中，教师需与时俱进，通过不断强化自身学习，并采取有效措施，来进一步推进小学课堂教学有效管理的发展与落实。

一、课堂教学管理有效性概述

课堂教学管理具体指代的是一种行为方式，其包含的管理对象较为多元，其中既包括对人的管理，又包括对事的管理、物的管理以及非物的管理等。实施课堂管理的主要目的在于保障课堂教学有序进行。更深层次地定义课堂管理主要目的，则可以定义为用良好的课堂教学秩序来确保教师有效的教与学生有效的学。在传统观念中，大多数人认为课堂管理等同于用严格的纪律约束学生的不良行为，然而在课堂管理实际中，两者意义并不完全相同，且课堂教学管理所包含的意义相对于纪律约束，则更深一层。可以说，课堂管理包含纪律约束，但其更多地在于诱导和鼓励学生进行更好学习的行为和活动。那么，何谓“课堂管理的有效性”呢？在探讨“课堂管理的有效性”的含义之前，首先需明确何为“行为有效”。行为有效关键在于该行为是否有利于系统功能的发挥。延伸至课堂管理工作中，则可以通过判断课堂教学管理者能否有效促进师生的行为具有实际效益。基于此，则可通过以下两点特征来定义“课堂管理的有效性”，即：（1）教师的教学行为是否促进系统功能的实现；（2）教师是否充分发挥各项潜能，促使自身教学行为在有限的条件下取得最大的效益。通过这两点特征，即可判定课堂教学行为是否具有有效性，同时这两点也是课堂教学管理者在实际管理工作中应当重视的重点问题。

二、提升小学课堂教学管理有效性的策略探究

结合课堂教学管理有效性的具体内涵，以及小学课堂管理工作的特殊性，我认为可从以下几方面策略入手提升小学课堂教学管理的有效性。

（一）和谐师生关系，重视人文关怀

古语有云：“亲其师，信其道。”美国著名的心理学家皮尔逊也曾阐述过类似的观点，即学生为了可以得到教师更多的爱，其可以去尝试各种教师所喜欢的事情，尽管该科目是其最不喜欢学习的。由此可见，在課堂教学管理当中，师生之间的关系具有重要的教学功能。师生关系即课堂人际关系，诸多实践表明，师生关系是制约课堂教学管理效果的重要因素之一，其不仅能够直接影响教师教与学生学的积极性，而且还对学生人格塑造起着关键作用。和谐、融洽的师生关系，有助于学生调适不良心理，促其人格不断完善和发展。反之亦然。对此，教师在进行课堂教学管理时，首先应当构建良好的师生关系，用心去关怀和爱护学生，使学生感受到教师的关心与爱护，从而自觉参与到课堂学习活动当中。

（二）完善课堂管理规范，创设良好课堂环境

课堂管理规范是学生必须遵守的基本行为准则，也是维护教学秩序正常进行的重要行为规范。实施有效的课堂教学管理，必须要让学生明白其行为所应当遵循的价值标准，使其明确什么行为可以做，什么行为不应当做，进而规范学生的课堂行为。具体实践中，教师可以在新学期开始之初，先明确告知学生应当遵守的行为规范内容，以及出现违规行为会面临的具体惩罚。当规则建立之后，教师应当率先垂范，在监督学生的同时，自身也要严格遵守，发挥为人师表的作用，引导学生自觉遵守课堂教学管理规范。通过不断完善课堂规范，进一步营造良好的课堂教学环境，引导学生将课堂行为社会化，促其自觉做到将外部行为准则与内在自我要求有机结合，从而形成自我控制、忍受挫折的成熟品质。

（三）提升教师课堂教学管理的艺术

前文提到，课堂教学管理既是一门管理技术，又是一门管理艺术。在实施具体的教学管理工作中，教师如何将这门艺术发挥，对提高小学课堂教学管理有效性具有极其重要的作用。对此，我认为可以从以下两方面着手。

1.注重语言的艺术性

教师语言是开启学生心灵的钥匙，在课堂教学管理中，教师要善于运用语言的艺术，去实现有效的课堂教学管理。具体可采取的方法如下：（1）以情感人、以情动人、以情管人，该方法是解决小学课堂教学管理问题的最佳之策；（2）委婉指错，通过运用含蓄的语言和方法，对犯错的学生进行诱导，使其意识到自身错误，并及时改正。通过该方法，既能有效解决问题，又能不挫伤学生的自尊心。

2.注重行为的艺术性

除了语言管理之外，还应当运用行为进行课堂教学管理。具体如下：（1）行为暗示。当课堂出现部分学生扰乱正常秩序时，教师可以通过眼神暗示来警告学生教师已察觉到他的错误行为，促使其停止不当行为并恢复之前秩序；（2）旁敲侧击。对学生课堂上出现的过分违纪行为，教师应当严肃处理。但对于部分非预谋的行为，则可通过点头摇头、轻敲桌子等来进行课堂教学管理。

三、结语

综上所述，教师在进行课堂教学管理时，其能否实施有效管理，驾驭课堂能否得心应手，直接关系着课堂教学的成败。一旦教学课堂失去了有效的管理和控制，则很难达成好的教学效果。只有切实达到有效的课堂教学管理效果，才能建构出符合新课程理念的小学教学新课堂。

参考文献：

[1] 喻华伟.管理的有效性：一个新的解读——管理有效性的七项修炼、评介[J].经济评论，2006（4）.

[2] 史杰，李广超.论教学管理的有效性[J].北方经贸，2000（6）.endprint