翻转课堂如何和传统体育课堂相结合教学探讨

罗刚林 姚建雄

在当前多元化发展的社会中，我国从国外引进了不少先进的教学模式和教学理念，同时我国的教育工作者也在不断地探索能够适合我国国情发展的教育理念，我国教育界的出现各式各样的教学方式。21世界初我国引进翻转课堂的教育理念，并在我国教育界迅速发展。

1. 翻转课堂教学的模式

2000年美国提出翻转课堂，在2011年翻转课堂在全球盛行，并被评为评为2011年影响课堂教学重大技术变革。

翻转课堂主要是将学生课上和课下的学习时间进行了调整，课前教师教学内容做成教学视频，将教学将视频上传到网络上，学生在课前观看老师发布的视频，通过观看教师发布的视频在课外自主、自由的学习，然后在课上学生与老师面对面的进行交流请教问题，完成学习任务，使学生自主的学习，将学生学老师在教学中的身份进行互换。在翻转课堂中教师将所要教授的知识作成小视频，将教学视频通过qq等网络途径传给学生，学生在课下或是在家内观看教学视频进行学习和理解，然后在课堂上将自己学习中遇到的问题与老师面对面的进行交流，完成课堂教学任务。

传统的教学模式是老师课上进项授课，老师布置课下作业，而翻转课堂让学生自己做主。课下通过观看老师制作的教学视频获取知识，自己安排学习进度，发现问题及时提出问题，在课上教师针对学生在课下学习提出的问题进行解答，学生对自己课下学习的成果进行展示，完成学习任务。在翻转课堂教学中，教师可以通过网络进行教学资料的查询，丰富了教学的内容。学生在翻转课堂中是学习的主人，课下可以自由的安排学习的时间(教师上传的教学视频时永久性的)，课上自由自主的进行讨论并解决问题，课上的时间教师讲解的比较少，学生讨论时间较长，增强师生间的互动。

2. 翻转课堂在传统体育课堂应用的意义

传统的体育教学模式中主要是课上授课，是以老师为中心，通过老师讲解、示范动作的方法将知识灌输给学生。这种教学方法有利的发挥教师课堂上的主导作用，有利于老师组织和管理、监控整个学习过程，有利于教师系统的传授知识。这种传统的教学模式束缚了学生的学习热情，不能激发学生的学习兴趣，从而影响学生接受知识的效果。现代社会要求培养具有创新能力的创新型人才，传统的教学模式一味的教师授课，学生只能用耳朵听、眼睛看，不利于培养现代社会培养新型人才。

2.1 教师之间的课程资源得到共享

翻转课堂教学中课前要求教师制作文字教学资料和视频教学资料，教师在制作课前资料时需要借助互联网进行相关知识的搜索，在搜索资料的同时也拓宽可教师的知识面，教学视频要求运动项目的技术动作清晰、规范，体育教师不是专业的视频制作人，所要教师需要反复的修改并与其他教师进行合作完成，所以教师之间可以一起制作课件，增强视频的质量并加强了教师之间的的关系，达到教师之间课件资源共享。

2.2 树立自主学习意识

翻转课堂在体育课堂中应用，将老师和学生在课堂中的角色交换，丢弃传统课堂中教师授课，学生只能用眼睛看和耳朵听得的教学手段。体育课的教学目的不仅要使学生掌握某种体育锻炼的基本知识、技术、技能，还要培养学生对体育的兴趣，并能自觉主动的去学习，树立终身体育的观念。在当今社会信息化越来越普遍，现代学生对电子产品(比如常见的手机电脑)的使用都很熟悉，经常会用来聊天、打电子游戏和购物等使用，过度的使用手机在社会上人们称为“低头族”。现在手机的上网功能是非常全面的，如果能把手机的上网功能用到学习中，学生在课下用手机的时候就不只是打游戏、聊天购物了，学生可以在课下利用手机主动的反复的观看老师上传的教学视频，从中学习和掌握相关的动作技巧，这样可以使学生少玩点电子游戏，大大的提高了课堂上的教学效率，还培养学生对学习知识的兴趣。

2.3 促进学生掌握运动技能

翻转课堂主要运用了亚历山大·罗米斯诺娃斯基博士的“行为循环图”的原理，学生在学习某种技能时，首先要接收技能的相关信息，然后根据接受到的信息进行自己的理解，根据自己的理解通过肢体来完成这个技能。在翻转课堂中学生根据老师做的教学资料和教学视频，进行反复的观看和理解，然后根据自己的理解对教学视频中的动作通过自己的肢体表达出来。以挺身式跳远的起跳接腾空步教学为例，在课前老师装备教学资料(文字资料和视频资料)，学生在课下对教学资料进行反复的观看，加上自己的理解做出相应的动作，每个学生的学习能力和对技术的掌握的程度不同，在课上教师根据对技术掌握的不同分成若干个小组分别进行教授，学生在小组中进行技术的展示，老师发现问题及时解决问题，针对提问较多的问题集中进行讲解，加快了教学的步伐，实现真正的分层次教学，使每个学生都能掌握运动项目的运动技能。

2.4 培养学生的学习兴趣

体育这门学科与其他的学科有所不同，体育的教学主要就是教师展示某个动作，学生对照老师的动作做出相应的动作，这种传授的教授方法不仅使学生身心乏味，更达不到锻炼身体的效果，教师的某些动作会有些不太规范和优美，这也影响这学生学习的积极性。在翻转课堂中教师制作的教学视频都是姿势优美，讲解明确，在加上教师整理教学资料的时候通过网络查找的都是比较新资料，学生都比较喜欢。在课上学习的时候学生可以提出自己的意见和想法，还可以展示自己的学习成果，活跃课堂气氛，教师不仅可以检验学生对技术动作的掌握程度，还能加强师生间的交流，激发学生的学习兴趣，完成教学任务。

3. 翻转课堂在传统体育课堂的运用

在传统的体育教学过程中，体育老师大多是在室外授课，很少参与教学科研活动，对先进的教学方法很是陌生，将翻转课堂使用到体育授课中需要具体法人实施方案，具体包括教学准备阶段和实施阶段。

3.1 教学准备阶段

由于体育课与其他的教学科目不同，教师很少参与教学教研活动，学校要在体育课程中使用翻转课堂首相学校应当组织对体育教师进行针对性的培训，使教师能够明白和理解翻转课堂，还应当对体育教师进行视频制作的简单培训，使教师在后期的课前制作视频课件的时候不至于手忙脚乱。在后期的翻转课堂教学中学校也应当不定期的对教师进行培训，是教师能够掌握多门技能。作为教师应该认真学习翻转课堂的相关知识，在使用翻转课堂前应该先对自己做个整体的评价，还要对自己教授的的内容、各个班级的的总体情况和每个学生的学习能力进行深入的分析。以挺身式跳远的起跳接腾空步教学为例，在准备文字资料和视频时，教师准备的课前资料应该制作一些简单、清晰的分解动作，便于学生的学习和理解，文字资料包含挺身式跳远技术的完整介绍，以及起跳接腾空步技术的动作要领，并提出3个针对性练习方法：上一步成腾空步、慢走3-4步成腾空步、慢跑4-6步成腾空步，视频资料包含了起跳接腾空步技术的讲解，以及3个针对性练习的示范。教师也可以制作一些运动节目中的精彩瞬间和优美的动作来激发学生的学习兴趣。

3.2 教学实施阶段

翻转课堂在体育教学课堂中的设置过程主要有课前、课中、课后。

3.2.1 课前

课前主要对于教师主要是课前资料的准备，课前教学资料包括文字资料和视频资料。文字资料主要是某一体育项目的起源和本节课需要掌握的技术要领，视频资料就是咱们俗称的微视频，视频资料主要是某以体育项目的分解动作，视频不宜过长，一般不超过5分钟，但是视频一定要简单、清晰、流程、画面美观，教师准备好的文字资料和视频资料通过qq、博客或通过其他的端口传给学生观看。课前对于学生主要就是在课下或是在家通过网络进行观看教师上传的教学资料和教学视频，根据学习资料加上自己的理解试着做出该课程需要完成的技术动作，对自己可以完成和不能完成中遇到的问题及时的记录并提出，通过网络与同学或老师进行讨论。老师可以通过学生课前提出的问题和讨论的情况进行针对性的备课，明确课上的教学任务。

3.2.2 课中

在课前教师和学生都发现了一些问题，教师根据课前学生提出的问题进行重点讲解并作教授学生掌握技术动作的要领。然后根据每个学生的对技术要领的掌握程度和遇到的问题对学生进行分组，分成若干个小组，鼓励学生在小组中进行讨论，展示自己的学习成果，促进学生互相学习和合作学习的能力。学生还可以在小组内进行个人赛和小组间进行比赛，调动学生的积极性，最终使学生最终使学生掌握课上所学技术动作。

在体育的教学中每个学生的接收知识的程度和每个学生的体力是不同，教师针对这个问题可以根据这个情况先分成2个大组，然后再将两个大组内进行若干个小组，然后针对每个小组的情况进行针对性的讲解。

3.2.3 课后

课程完成后教师根据课堂教学视频对学习效果进行分析，观看每个学生的状态，针对学生学习的状态进行下节课的调整，教师通过观看视频也可以从中得到鼓励和进行反思。教师正确的评价可以帮助学生更好的掌握技术要领，真正做到评价推进学习的目的。

4. 结论

翻转课堂在体育教学总的应用在体育教学中有着深刻的意义。在现代飞速发展的社会中体育不仅仅是肢体的教育，也是体育精神的教育。翻转课堂使体育教学上下与课上相结合，将教学与互联网、微视频相结合，使学生对运动的技术动作有了深刻的理解，同时还激发了学生的学习热情。在当前教学模式现状下翻转课堂与体育教学相结合还需要体育教师们的大胆实践。