新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略

贵州省实验中学 李娅敏

在新课程背景下，素质教育理念为数学教学体系注入了新的活力，虽然我国高中数学教学的有效性获得了进步，但是还面临很多困境。为了改善这一问题，数学教师应优化改革数学教学模式，从而促进高中生的个性化发展。

一、高中数学课堂教学中存在的问题

笔者梳理了当前高中数学课堂教学中存在的问题，主要体现在以下几个方面：高中数学教师未注重学生的知识吸收能力，仅是一味地根据教案来讲解章节课程，增加了学生的学习压力；数学教师在知识导入期间言语较为简单，不注重知识间的联系性，难以使学生构建完善的数学框架体系；某些教师虽然注重与学生的互动，但是数学问题难度较低，难以启迪高中生的思维，不利于培养高中生的数学素养；高中教师讲课时间较长，使很多学生在长期集中注意力的过程中感到疲劳，反而降低了数学学习效率，甚至对数学课程产生了厌学心理。

二、提升高中数学课堂教学有效性的策略

1.精心备课，调动学生学习积极性

不同于初中数学，高中数学知识点难度更高，要求数学教师根据章节内容、学生学习情况科学备课。数学教师认真研读完教材后，需要提取出重要信息。因此，数学教师必须遵循高中生的认知规律，明确教学思想，充分把握教材中提供的基本线索，使备课内容更具科学性，从而提升高中数学教学质量。新课标明确指出，数学教师在教学目标设置上必须以学生为主。在课程设计期间，数学教师应改变传统的备课模式，使教学内容具备人文关怀。数学教师必须结合学生的认知基础，通过分析学生当前的知识水平来进行引导，使学生主动构建相对完善的数学知识体系。值得注意的是，学生对于数学知识点的认知体系需要一个循序渐进的过程，教师应为学生创设良好的教学情境，引导学生在问题探索的过程中提高数学水平。数学教师还可以结合课程内容设置三维目标，譬如在“两角和与差的正切公式”的课程中，教师不仅应使学生掌握公式的推导过程，还应使高中生具备转化与化归的思想概念，逐渐提升学生学习数学知识点的能力。数学教师应确定章节重难点，使高中生根据教学的主要环节来学习。如教师可以先将“两角和与差的正切函数”作为知识导入点，使学生回忆学习过的相关公式，以此为基础来推导正切函数公式。数学教师还可以让学生根据角的变换来获取两角差的正切公式。

2.优化教学方法，引导学生积极思考

在课程讲解期间，数学教师应运用多元化的教学方法，而非固守某种教学法，充分发挥多元教学法的优势，提高数学教学效率。首先，数学教师必须结合教学内容来设置教学方法。数学知识点中含有很多抽象知识，数学教师应有针对性地选择教学模式，旨在培养高中生的空间想象能力；其次，数学教师应充分考虑高中生的学习基础，对于特别抽象的知识借助多媒体资源进行讲解，帮助高中生更好地理解学习内容。对于学习能力相对较强的学生而言，数学教师应鼓励其进行自学。对于学习能力相对较弱的学生而言，数学教师可以采用设疑法或者操作讲解法。数学教师应调动高中生的学习积极性，学习兴趣是学习过程中必须含有的要素。自新课程改革以来，数学教师强调，学生的实际生活与数学活动具有密切联系，数学教师应创设多元化的教学情景，鼓励学生合作交流学习。值得注意的是，数学教师应将生活元素引入课程教学中，使学生意识到生活与数学知识点的关联，从而将学习到的知识点运用于实际生活中，在探索过程中提高学习质量。譬如在“不等式与不等关系”的课程中，教师应让学生掌握不等式的基本性质，在解决作业问题的过程中建立谨慎的思维习惯。在实际生活中存在很多的不等关系，譬如两点间、大与小、高与矮等，数学教师以生活作为切入点，讲解不等式表达不等关系的方式。

3.注重课堂评价，增强学生自信心

数学教师应注重课堂评价的重要性，适宜地表扬高中生，在肯定学生的过程中使学生感受到成功的喜悦，从而增强学习自信心。当学生提出疑问时，教师应对其进行鼓励，使高中生不断调动学习数学课程的积极性。对于课堂表现不佳的学生而言，数学教师应客观表扬与指导，与学生定期进行沟通交流。

4.优化课堂练习，减轻学生课业负担

当数学教师讲解完课程知识点后，应设置课堂练习小节，确保学生通过课堂练习来巩固所学知识点。教师在布置课堂习题时，需要确保针对性，引导学生理解与掌握数学知识点。在习题布置上，数学教师应坚持由浅入深的原则，围绕考点设置习题，为学生创设实践操作的平台，把控习题质量与数量，避免增加高中生的学习压力。

5.注重学生反思能力和总结能力的培养

要想更好地培养学生的数学思维能力，还需要注重学生反思能力和总结能力的培养。对于每一个学生来说，数学课程的学习不仅仅是简单的理论知识学习，同时还需要学生在完成一个阶段的学习后进行反思和总结。通过这样的方式，能够让学生深切地了解到学习过程中存在的不足，从而帮助学生在未来的学习过程中改正前一个阶段学习中出现的误区，弥补学习中的不足，让学生能够对数学课程的学习进行主动思考。这样才能在提高学生学习质量的同时，培养学生的数学思维能力，让学生在未来的学习和工作中取得更加优异的成绩。

综上所述，数学教师应结合教学目标、学生的学习情况创设对应的教学环境，不断激发高中生的探索欲望，在整合优化数学教学资源的过程中引导高中生积极思考数学问题，从而培养高中生的数学思维。

[1]钟文英.探究新课改背景下高中数学课堂教学有效性的研究[J].中外交流，2017（1）.

[2]赵艳会，闫德明.基于新课程的高中数学教学有效性之发展审视[J].河南教育学院学报（自然科学版），2017（1）：64-67.