恒守教育根本 雅润精彩人生——以重庆市九龙坡区恒大雅苑小学为例

□何军 涂敏

重庆市九龙坡区恒大雅苑小学始建于2015年9月，学校占地44余亩，规模为48个班级，能容纳2100多名学生。学校环境优美，静心怡人，设施齐全，是由重庆市九龙坡区第一实验小学参与举办的学校，在名校的引领带动下，学校规模迅速扩大，发展不断增速，不断凝聚办学理念，引领学校办学实践之路。

一、构建办学思想，追寻发展之魂

办学理念是学校的灵魂。一所学校的办学理念就是学校的一种教育思想、一种价值选择，它是学校里所有人办学的理想与信念。学校着眼于校名中的 “恒”与“雅”，积极建构办学思想，努力追寻和思考办学和发展的 “魂”，初步提炼形成了学校办学思想的框架体系。

恒，有长久、持久之义。《诗经·小雅·天保》：“如月之恒，如日之升。”《周易·序卦传》：“恒者，久也。”雅，有标准、得体、高尚、美好之义。《论语·述而第七》：“子所雅言，《诗》《书》、执礼，皆雅言也。”《毛诗序》：“雅者，正也。”学校深入挖掘 “恒”“雅”二字的底蕴和内涵，让它成为学校办学理念的 “根”。

经过多次召开干部研讨会、教师、学生、家长座谈会，学校确立了 “恒守教育根本，雅润精彩人生”的办学宗旨。学校的根本任务是立德育人，要始终坚守教育的本质，遵循教育的规律，去培育全面发展的人。同时，还追求让每个师生拥有高尚的品质、高远的志向、高雅的情趣，以滋养和丰富自己的人生。

学校存在的根本价值就是为了“人”，就是要解决培养什么样的人和怎样培养人的问题。哲学家冯友兰先生将人生分为四种境界：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。层次依次提升，从满足本能需要，自我为中心，到提升道德品质，利益社会，最后达到与宇宙、自然，天人合一的最高境界。换个角度，从 “我”这一视角而言，则人生分为三重境界：一是自我境界；二是大我境界；三是无我境界；基于这样的思考，形成了“恒雅成大我”的办学理念。

“恒”是一种长久、持久的精神品质，是一种持之以恒的意志。

“雅”是一种道德标准、一种行为准则，是由内而外彰显出的气质、风貌和素养。

“大我”，是教育和培养的目标，是成长和发展的目的。对于每一个个体——“我”而言，既是身体层面的长大，更是精神层面的长大。通过学校的学习和生活，在身体上不断强壮、健康成长，在思想上不断丰盈，成长为有远大志向、博大胸怀、民族大义，有益于国家、社会发展的大写的我。

“成”，我们理解为几个不同层次的发展，即成长、成为、成就。在学校 “恒”“雅”文化的蕴育下，实现每个人不同层次的发展。第一个层次是朝着 “大我”的目标在成长，第二个层次是实现成为 “大我”的目标，第三个层次是实现作为 “大我”的更大的成就。教育的本质是培育人，而人的发展是具有差异性、不平衡性的。因此，把通过学校教育和自身努力作用之后实现的发展，定位于不同层次的 “成”，而非整齐划一的成长结果。

二、践行办学理念，引领各项工作

以 “恒守教育根本，雅润精彩人生”为办学宗旨，以 “恒雅成大我”为办学理念的教育思想，统帅、引领着学校的发展方向和各项工作。为了更好地践行学校的办学思想，使其落地扎根、有血有肉，学校进行了以下实践。

（一）“恒成大志，雅成大德”——让理念成为准则

“恒雅成大我”的办学理念影响着师生的思维方式、行为方式，进而在师生的学习、生活中逐渐形成了统一的价值取向和行为方式。人人争做有志向、有目标、有方向、有理想的人，并为着目标而努力奋斗，展现出持之以恒的意志品质和积极向上的精神风貌。无论严寒还是酷暑，清晨七点半的运动场上已是一片热闹景象，自愿参加晨训的老师和孩子们从不因为天气原因而缺席，这样的晨训已然不仅仅是体魄的锻炼，更是意志品质的修炼；这样的坚持已然不仅仅是兴趣爱好的培养，更是美好德行的锤炼。这样的场景、这样的人、这样的事，几乎成为了师生共同认可的标尺。于是，我们将其提炼为校训 “恒成大志，雅成大德”。旨在激励老师、学生用持之以恒的意志品质和不懈的努力去实现远大理想、宏大志向，追求形象气质的 “雅”、精神风貌的 “雅”、审美情趣的 “雅”，成为一个有志之士、做有德之人。

以办学理念为基础和源泉的校训，成为了学校办学理念的一种概念性表征，成为了践行办学理念的工具，同时使办学理念成为了师生共同遵循的道德规范和行为准则。

（二）“阳光生活，快乐长大”——让行为成为氛围

学校倡导 “阳光生活，快乐长大”的行为方式。努力让每个学生拥有阳光、豁达、开朗和自信的品质，能够沐浴阳光、快乐长大。快乐地 “长大”既是年龄的增长、身体的成长，更是能力的发展，精神的成长，逐渐长成为一个有恒、雅特质的 “大我”。

学校倡导活动趣味化、活动参与全员化、交往相处简单化、心态状态阳光化。在 “快乐运动人人参与”的运动会上，无论是身姿矫健的运动健将，还是有一定身体缺陷的特殊孩子，只要愿意参与，每一个孩子都是运动员，每一个孩子都能驰骋赛场，尽享快乐。在 “恒雅少年竞相绽放”的少先队大队委竞选活动中，从全校海选到海报展示，从走班演讲到现场决赛，从统计报名到现场投票、计票、公布，每一个环节都有着孩子们的参与、组织和见证。整个过程中，有成功的喜悦，也有失败的沮丧，但重要的是，这样的经历对每个孩子而言，是一种历练和成长，更是认识和理解民主、开放、公平、公正的方式。 “校园达人秀”则为学生搭建了展示交流的舞台，成为了培养学生自信、阳光特质的平台。舞蹈、朗诵、手工、轮滑、器乐、快板、魔术……二十多种项目，只有想不到，没有做不到。这个张扬个性、尽展才华的 “达人秀”，成为了孩子们脑洞大开、享受掌声的快乐时光。“创意嗨购节”“玩转大重庆”“趣味运动会”等各类活动更是让全校师生齐参与、共欢乐、同成长。

校园里，时时处处可见到老师、孩子们相互微笑、相互问候的场景。“保安叔叔，早上好！您辛苦了！”“小朋友早上好！”——这是每天校门口孩子们和校园保安的问候。“老师，您辛苦了！”“孩子，真可爱，谢谢你们！”——这是课间，孩子们和老师的对话……阳光般灿烂的微笑，在孩子的脸上、在老师的脸上、也在每一个员工的脸上，也映衬出了一番别样的 “雅”。

“阳光生活，快乐长大”的行为方式充分尊重孩子的天性。赋予了 “恒雅成大我”更多的活力和童趣，使学校的办学理念真正地走心、化行，成为了时时处处萦绕着的一种氛围。

（三）“适合学生，适应未来”——让课程成为载体

课程是践行学校办学思想体系最重要的载体。因为，课程是实施办学理念、实现办学宗旨的最直接途径，也是对学校办学思想的最好诠释。

学校以 “适合学生，适应未来”为课程理念，崇尚 “一切有利于学生成长的积极因素皆课程”的课程观，确立了培养学生 “强健的体、灵巧的手、聪慧的脑、明亮的眼、温暖的心”的课程目标。这一课程目标旨在培养 “完整的人”、培养 “大我”。通过课程实施，让学生拥有强健的体魄、健康的心理；善于动手实践，富有创新精神；既有扎实的知识，更有敏捷的思维、独立的思想；拥有洞察世界、欣赏美好、明辨是非的眼光；怀揣善于感恩、懂得关爱、播撒温暖的情怀。

在课程设置上，学校从儿童的视角出发，坚持学生的立场，注重孩子的感受。设立了以国家学科课程为主的基础性课程，以学校研发的社团活动、创客课程等为主的拓展性课程，以实践活动、体验活动等为主的综合性课程。在拓展性课程板块，学校设置了篮球、足球、羽毛球、排球、书法、合唱、绘画、插花、雅致书香等社团选修课，开设了雅趣生活、种植与科学、创意手工等创客课程。综合性课程板块，主要开设了社会实践活动、主题式活动等课程。“我是小学生”开学主题活动、少先队入队活动、以 “玩转重庆”“欢乐中国行”“环游世界”为主题的游学活动等课程已成为了学校综合实践性课程的典型代表。

在课程实施上，儿童的视角、学生的立场和孩子的感受是学校对课程评价的落脚点。每项课程实施后，学生的评价反馈意见将是学校评价课程实施、调整课程计划、修改课程内容的重要依据。“欢乐谷VS彩色森林”的活动给了我们深刻的启示，更坚定了我们对课程评价的方向。一次综合实践活动分别去了欢乐谷和彩色森林。孩子们出发前，无论是老师还是家长，都对欢乐谷充满了兴趣，并看好欢乐谷之行将给孩子们留下更多的快乐体验。然而，下午返回时，让我们震惊的是，所有参加彩色森林之行的孩子兴致勃勃地回到学校，不停地 “炫耀”着自己的劳动成果。很显然，这次活动并没有实现我们原先的课程目标，在综合实践活动评价表中，孩子们从 “我的体验”“我的收获”“我的建议”三个方面进行了反馈。这些反馈意见，让我们对课程设置的出发点和落脚点有了更深刻的认识。在课程设置和开发上，我们更多地走进了学生，做前期问卷调查、邀请学生参与研讨、策划等，在课程实施后，也一定会让学生做评价、反馈。我们将学校的食堂管理、图书室开放等工作也纳入了课程范畴。“美食排行榜由我来做主”“合理膳食均衡营养”“雅趣书吧我来当家”等活动进入了学校的综合实践性课程板块。

以 “适合学生、适应未来”为理念的课程体系实现着 “强健的体、灵巧的手、聪慧的脑、明亮的眼、温暖的心”的培养目标，更培育着教师、学生的 “恒”“雅”特质，让办学理念如空气一般孕育着师生，滋养着学校。

经过一段时间的探索和沉淀，“恒雅成大我”已逐渐成为了学校师生、家长共同认可的理念文化。在恒雅文化的浸润下，必将培育出一批又一批具有持之以恒的精神，以及品味高雅、气质文雅的师生。

参考文献：

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[4]冯友兰.人生四境界[M].武汉：长江文艺出版社，2016.