初中数学课后作业的布置策略

江苏省建湖县城南实验初中教育集团城南校区 常 军

无论在哪一学习阶段，一个完整的学习过程都应包括课前知识预习、课堂知识学习和课后知识练习等几部分，在知识学习中缺失哪个环节都会对学生知识的学习和掌握程度造成影响。而在日常的学习实践中，由于初中阶段的学生年龄较小、学习能力和自我约束能力还有所欠缺，所以学生很难自觉做到按照这样完整的学习流程来学习，这时就需要教师发挥自身的引导和帮助作用，引导学生养成良好的学习习惯和学习意识，帮助学生克服在知识学习中的困难。在初中数学科目的课后作业布置中，要始终做到以学生为中心，将学生主体与具体知识内容相联系，让学生从课后数学作业的学习中真正掌握住知识，提升学习能力。

一、以学生为主体，充分考虑到学生的现实学习情况

在学校教学中实行班级集体授课的方式，这种授课方式虽然能提高整体的教学效率，但是也容易发生在教学中只注重班级大多数，忽略学生主体差异性的问题。因为班级中的每一个学生都是一个独立的个体，每个学生都有自身的优点和不足，如果在教学过程中不考虑不同学生间的差异，总是采用“一刀切”的教学方式，不仅不利于班级整体学习成绩的提高，还会对部分学生的学习兴趣造成挫伤，所以在教学过程中要时刻考虑到不同学生的现实学习情况和不同学习需要，做到教学的有针对性。

比如，在七年级上册第四章第二节“解一元一次方程”的教学过程中，首先，教师要在课堂上给予学生详细讲授本课的具体知识点，让学生学习和掌握到有关一元二次方程的判定、特征、解答方法、解答技巧等各个知识点，并给予学生充足时间，让学生在课堂上完成对本课知识内容的消化和学习。然后，在学生自学完毕后，要让学生说一说自己在本课知识理解中还存在哪些问题，教师根据学生的具体发言情况，给予学生进行一个个问题的耐心解答，并鼓励学生在以后的知识学习中也要养成不懂就问的良好学习习惯。最后，在课后作业的布置环节中，教师要根据不同学生的数学学习基础和在本课知识学习过程中表现出来的学习情况，给予学生进行有针对性的课后作业布置。对于数学学习基础较好、学习能力较强的学生，教师要让他们在课下完成课后习题的作答，并在作答中自行总结出本课知识的重难点和易错点，完成对本课具体知识内容的全面把握。对于数学基础较差、学习能力还有待提高的学生，教师要让他们在课下再次进行本课知识的复习和强化，并试着回忆在之前学习阶段学到的有关方程的知识，找到不同知识之间的关联性。

二、以教材为依据，根据具体教材内容进行作业布置

教材是教师进行具体知识讲授的主要工具，也是学生进行知识学习的主要依据和直接知识来源，所以要在日常的教育教学实践中重视对于具体教材的使用。教师要在数学知识讲授和课后作业布置中始终以具体教材内容为依据，根据教材内容的难易程度和知识点轻重，给予学生进行有区别的作业布置，从而保证每个学生在课后作业的作答中，既能达到对数学知识深化理解的目的，又能达到对自身知识学习的查漏补缺，切实发挥课后作业在学生学习中的重要帮助作用。

比如，在八年级上册第一章第二节“全等三角形”的教学过程中，首先，教师要在课前的备课阶段就对本课的具体知识内容进行一个准确的评估和判断，认识到本课内容涉及难易知识点都比较多，在具体教学和作业布置时不能对于班级学生用统一标准来要求。然后，在本课知识的具体讲授时，不光要讲清楚全等三角形的内容，还要让学生回忆出三角形判定、等腰三角形、直角三角形等其他知识，一一带领学生进行知识的复习和讲授，让学生对本课知识形成一个全面的了解。最后，在课后作业布置时，要在课后习题中给予学生圈画出考察知识点明确、难易适中的题型，同时也给学生布置几道本课的提高题和思考题，让学生根据自己的学习情况来作答。这样的课后作业布置既给学生留下了很大的自主空间，又避免了困难知识点对学生学习兴趣造成挫伤的问题发生。

三、以学生反馈为重点，保证课后作业布置有实效

数学科目是一门注重计算和练习的学科，数学知识具有很强的逻辑性和系统性，所以在数学科目的学习过程中要做到多加练习，同时教师也要从学生都练习反馈中发现问题。针对学生在知识学习中的问题，给予学生进行课后作业的布置，不仅让学生在课后作业的作答中完成对所学知识内容的强化和巩固，还能达到对自身知识学习的查漏补缺。

比如，在八年级下册第十章“分式方程”的教学过程中，首先，教师在对本课知识讲授完毕后，要及时在黑板上出一些练习题，让学生运用刚刚所学知识进行作答，把答案写在纸上。然后，在学生计算完成后，教师把学生的最终作答结果都收上来，进行综合分析整理，找到每个学生在知识学习中不足之处，给予学生强调出来，并根据学生的薄弱点进行课后作业的布置。最后，根据学生的学习反馈情况，给班级中的每个学生有针对性地出一些课后作业题目，让学生在课下完成解答。要求学生在课下解答时做到独立完成，记录下自己不会做的题目，第二天课上同老师和同学一起讨论解决。

在初中数学课后作业布置的过程中，要综合考虑学生现实情况、具体教材内容和学生反馈情况等三方面因素，保证作业布置的有针对性和有实效性。

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