新课改背景下的高中数学教学策略

江苏省盐城市建湖县第二中学 许万成

一般情况下，每一个高中数学教师都有着丰富的教学经验，而且在过去的教学过程中帮助学生取得了较好的数学成绩，但是随着新课改的实施，许多数学教师都不得不为此而做出改变。面对这一既是挑战又是机遇的变革，数学教师只有随之转换教学观念，不断地深入探究相应的有效教学策略，才能在提升自己教学水平的基础上高质量地完成数学课程的教学。

一、以鼓励为主，激发学生的学习兴趣

在数学教学的过程中，新的课程标准将学生的主体性放在了重要的位置，提倡学生的自主学习。在此过程中，教师的鼓励是非常重要的，它会使高中生对学习数学产生极大的兴趣，从而激发出其主动学习的潜能；相反的，如果教师对学生不闻不问，或者是经常批评打击他，就可能会使这名学生对学习数学产生消极情绪，从而失去积极学习的动力。

比如，高中数学教师在讲解《三角函数的图象和性质》这一课时的内容时，需要帮助学生学会画正弦函数和余弦函数的图象。在具体的教学过程中，数学教师一般会借助于多媒体、投影仪和三角板等教具对学生进行启发和诱导教学，而不是把正确的问题答案直接告诉学生。但是因为这部分的教学内容具有一定的抽象性，因此在理解的过程中，可能会出现一些偏误，需要在教师的鼓励下增添继续探究学习的勇气。另外，由于是新课讲解，学生在学习的过程中，对一些细节可能会有所疏忽，比如在讲解函数y=sinx的图象画法时，教师强调的“两个坐标轴上取得的单位长度需要相同，否则所作的曲线形状各不相同，从而影响对曲线性质的正确认识”，如果学生在进行理解练习的过程中总是会忽视这一点，教师不要因此而感到厌烦，要在反复提醒学生错误帮助其改正的同时给予其一定的鼓励，使学生在改进错误的过程中不断激发出强烈的兴趣学习。

二、联系学生生活，开展情境式教学

在新的课程改革理念下，单纯的数学课堂教学和大量的理论习题练习已经不能满足教学了。在具体的教学过程中高中数学教师需要改进现有的教学方式，为学生创设生动的学习情境，促使其配合教师完成高效的课堂教学。

例如，高中数学教师在进行《概率》这一章中《随机事件及其概率》这一课时的具体讲授时，就可以将学生的生活内容融入自己的课堂讲解之中。基于此，数学教师首先可以引入生活情境，开展生动的导入教学，激发学生的学习兴趣。数学教师可以先对学生们提出思考问题，如：小明买一张彩票就中奖；抛两枚硬币均出现反面；同性电荷相互吸引等等一系列事件中，随机事件有哪些？再比如：绿叶植物不会光合作用；甲同学射击一次就中靶等一系列事件中，哪些是必然事件？哪些是随机事件？数学教师联系学生生活中的实例进行情境导入教学，可以激发学生的学习兴趣，为接下来的进一步教学奠定基础。另外，在布置课下作业这一环节，教师也要充分考虑到生活情境教学的方式，主要体现在具体的练习题目上，如：“老师要在班里10个学生中任选6人去参加一项竞赛活动，其中男生有x个。（1）至少有1个女生；（2）5个男生1个女生；（3）3个男生3个女生。当x为何值时，（1）为必然事件；（2）为不可能事件；（3）为随机事件？”学生可以联系自己的生活实际进行思考，在解题的过程中事半功倍。

三、采用小组合作教学，培养学生创新思维

在数学课堂教学的过程中，教师还需要基于学生创新思维的培养目的不断探索有效的教学策略，其中小组合作教学就具有较高的可行性。运用这种教学方式，高中数学教师可以帮助学生激发出其无限的想象力，培养其创新思维。

举例说明，在进行《点、线、面之间的位置关系》这一课时的教学时，教师在具体讲解的基础上可以向学生们提出问题，要求学生自由结组，探究问题的解答方案。如在理解平面斜线时，其中的一个知识点是“与平面不垂直的直线不一定是平面的斜线。”在对这一判断进行理解的过程中，教师就可以采用小组合作教学。学生在小组内通过合作实验以及讨论交流，可以开拓自己的想象了，激发创新思维，对这一概念中的描述产生立体想象，从而更好地把握平面斜线的概念。再比如，在进行课堂习题练习时，也可以在自主思考的基础上结合小组合作交流的方式，以培养学生的创新思维，找到最佳的解题方式。

总之，新的课程改革对于高中数学教师是一把双刃剑，如果教师在教学过程中注重创新改革，不断探究新的教学策略，其就可能做到成功教学，否则就可能面临淘汰的命运。

[1]高加华.新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养初探[J].中国校外教育，2013（S2）：81.

[2]杨丹丹.浅谈新课改下高中数学教学[J].现代交际，2013（06）：170.