初中数学课堂小结的有效途径

江苏省无锡市东北塘中学 章泽华

有始有终是保证课堂教学连贯性的重要策略。就初中数学而言，在实际教学过程中，很多教师往往都会或多或少地重首轻尾，常常在课堂的开端，花费了很多的精力去设计导入环节，忽略了课堂小结，从而在课堂的结尾草草结束。实际上，课堂的结尾也是教学过程中的关键环节，完美的结尾能够最大限度地发挥潜在作用，引导学生对所学内容进行总结与归纳。那么具体来说，初中数学教学中有哪些课堂小结的有效途径呢？

一、首尾呼应法，让教学过程更加完整

随着素质教育的不断发展，新课改的不断深入，在当前阶段的课堂教学上，教师经常会采用问题探究作为导入新课的方式。简言之，就是在讲授新知识之前向学生提出一个问题，通过这个问题的引导来促进学生思考和学习新的知识。对于这种常见的教学方式，我们也应当设计出相对应的课堂结尾方式。于是，首尾呼应法就得到了有效的利用。一节课程结束之后，教师可以在课堂的末尾重提开端时所引入的问题，然后带领学生一起运用所学到的知识来解决这个问题，在解决问题的过程中归纳总结新知识的运用方法。这样的课堂小结方式，能够让教学过程变得更加完整，更重要的是，可以逐步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

我在带领学生学习二元一次方程的时候，在课堂上利用一个情景问题来引导学生复习旧知识，开始新知识的教学，如题：篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜1场得2分，负1场得1分。某队为了争取较好名次想在全部22场比赛中得到40分，那么这个队胜负场数应分别是多少？通过问题情境的创设，学生很快进入到了新知识的学习过程中。一节课结束之后，大部分的同学已经对二元一次方程组有了熟练的掌握，于是我在课堂的小结环节引导学生回过头来看这道题，并用今天刚学习的知识解决。对于这道题，学生能够直接设出两个未知数，胜x场，负y场，并列出方程组解方程组可以得出x=18，y=4，与先前用一元一次方程计算出的结果一致。

二、拓展式小结，拓展中学生数学思维

在潜意识里，大多数的人会把课堂小结看作为是一节课的结尾，是对所学知识的总结。实际上，课堂结尾具有多种功能，它不仅仅能够对学生在课上所学的知识进行总体的回顾，还能够对学生产生引导作用，活跃学生的思维，开拓学生的视野。具体来说，教师在设计课堂小结的环节时，可以适当加入一些拓展性的问题。通过这种拓展式小结，让学生既总结了所学知识，又能够带着新的问题去进行积极的探究。简而言之，拓展式小结更加注重在课堂的结尾向学生抛出问题，引导学生思考，拓展学生的数学思维。这种小结的方式适用范围广，并且灵活性高。我们可以选择与本节课相关的问题来引导学生思考，也可以适当融入一些下节课的知识点，促进学生主动预习。

在学习完有理数的加法这部分内容之后，我首先带学生对有理数的加法法则进行了归纳和总结：同号两数相加，怎么计算？绝对值不相等的异号两数相加，怎么计算？互为相反数的两个数相加呢？一个数同0相加，得多少？随后，我向学生提出一个拓展问题，这个问题是即将要学习的有理数的减法计算，如题：这节课我们学习了有理数的加法，知道了16+（-9）=7，那么16-（-9）的结果是多少呢？利用这个问题，可以自然而然地引出下节课的内容，引导学生在课下的时候，对有理数的减法这部分内容进行主动预习。

三、趣味式小结，活跃课堂的学习氛围

在经过了一节课的学习之后，学生难免会有一种疲倦的感觉。因此，我们可以适当地在课堂小结上进行放松，利用趣味化的方式来设置小结，让学生能够在课堂上放松自己的学习神经，感受数学课堂的乐趣。说到底，趣味化的课堂小结还是要以学生的兴趣为基础。在当前的教学过程中，趣味式小结已经逐渐有了更加广泛的运用，利用这种方法作为课堂的结尾，既能够让数学课堂的氛围变得更加活泼，又能够保持学生对数学课的兴趣，如果运用得当，还能够有效加强学生对所学知识的掌握程度和记忆能力。比如说我们可以将一节课所学的内容串在一起，与学生一起编一个打油诗；或者以所学内容为基础，设计一个游戏类型的教学活动，引导学生积极参与；再或者用一首节奏优美的歌曲作为结尾，也是一种不错的方法。

数学知识内容中有许多相对来说比较抽象的逻辑概念、公式法则，学生在理解和记忆的时候会有一定的难度。对此，我经常在课堂的结尾和学生一起总结，将学到的知识以一种便于记忆、朗朗上口的形式总结成几句口诀。比如说在学习完合并同类项这部分内容之后，学生学到了两条法则：1.合并同类项后，所得项的系数是合并前各同类项的系数之和，且字母连同它的指数不变。字母不变，系数相加减。2.同类项的系数相加，所得的结果作为系数，字母和字母的指数不变。我和学生一起编了这样的口诀来帮助记忆：合并同类项，法则不能忘，只求系数代数和，字母指数是原样。这个口诀简单好记，朗朗上口，一下就让本节课的知识内容变得活泼起来。

一节完美的初中数学课堂，需要配合一个完美的课题小结。总而言之，课堂小结方式的运用需要教师付之以更多的关注。只有合理运用，课堂小结才能够表现出应有的简约性、灵活性、引导性等特点，促进教学效率的提升。

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