开展互助合作式教研促进青年教师成长

■ 江苏省东台市安丰镇小学 吴夕龙

青年教师初为人师，带着满腔热忱投入工作，但是一旦面对日复一日的平淡而繁杂的工作，现实与想象落差很大，加之缺乏教学实践经验，很难快速适应教育教学工作，甚至可能会产生职业厌倦。而教研组是这些青年人选择教师岗位之后的引领者，教研活动是促进这些青年教师专业发展的重要方式。传统教研活动中听评课是教研活动中较为常见的一种教研方式，但传统的听评课常常是授课者从教材分析、教学思路的设计到辅助工具的准备都是一个人在做、在想，难免顾此失彼，考虑不周，而听课者在评课时常常顾于情面，只说好听的，不说存在的问题，这样的教研方式，授课者和评课者双方都得不到提高，对青年教师起不到有效的帮助。

任何一种社会活动都需互动，教学教研更是纷繁复杂，要想让青年教师尽快成长，就必须采取高效率的“参与式”“互动式”“交流式”的互助合作教研方式。集全体教师的智慧，合作交流，相互促进。它有助于激发青年教师对教学研究的兴趣，有利于青年教师自觉、主动地参与，把“教中学，学中教”看成是一种乐趣而不是负担，让教研活动真正地发挥作用，促进青年教师的成长。

加强师德培训，帮助青年教师完成角色转换

青年教师刚上岗时，往往信心十足，有新鲜感，但他们此时还处于大学生思维的理想状态，还停留在对教师岗位的肤浅认识上，对一个新的学校及现在的中学生缺乏全面、深入的了解，对教育教学工作的复杂性还缺乏充分的认识。学校针对新教师“新”这一特点，加强通识培训，使新教师尽早熟悉区域教育教学、学校教育的实际，树立专业思想，热爱教育岗位，塑造良好的师德素养；明确新课程改革的理念，了解课程标准，掌握学科新课程的结构和要求，把握课改的方向和实施方法，并在自己的教学实践中全面贯彻实施。为更好地帮助、督促新教师的成长，我们制定并下发了《新教师手册》，严格要求学员完成手册中的一切要求，每学期上交检查并作为考核的重要依据。另外聘请市级教育教学专家、区教育局领导做师德和教育理论等方面的专题报告。在教研活动时，加强老教师与青年教师的沟通，让青年教师尽快了解校情、学情，让他们尽早地熟悉学校教育教学的发展现状以及学校的学生实际，让他们对未来工作中可能会碰到的困难有足够的思想认识和准备。大力宣传同教研组和学校先进教师的优秀事迹，以身边的榜样来激励他们，以此增强他们的责任感。这样有助于青年教师尽快完成从学生到教师的角色转变，帮助青年教师养成良好的师德师风。

加强专业培训，提升青年教师专业水平

大学生活让青年教师学到了很多理论知识，但是他们实际教学的时间很短，如何把理论用于实践呢？所以，利用教研活动时间进行专业培训将有助于他们尽快适应教学工作。培训中我们力求做到形式多样，贴近教师工作实际。培训内容力求做到全面、丰富、翔实。由经验丰富的老师进行基本功培训、组织课程标准的学习、教材培训、课改科研培训、课题培训等。如何制订学期教学计划、课堂教学方法探讨、各种课型教学方法分享、考试说明的分析与学习、中考试题的研究、优秀教师教育教学经验介绍、案例专题研究、教学反思、教案书写、课堂改革、如何评课、如何布置作业、如何辅导学生，甚至如何处理老师之间的关系、如何处理与学生及与家长的关系、如何处置课堂突发事件，通过这种互助教研形式，让青年教师充分参与，把理论运用于实践，对当前的教育教学改革与研究有一个比较全面系统的了解，多学习别人的经验，少走弯路，尽快成长。

同伴互助式进行专业引领作用

教师之间互助教研是青年教师成长的快捷方式。没有专业引领，青年教师的成长要耗费更多的时间。所以利用同伴互助式教研方式来进行专业引领，帮助青年教师成长。

实施“青蓝工程”，以老带新。每一个青年教师都安排一个具有丰富教育教学经验的师傅给予帮带，时间为两年。作为师傅的老师要从各个方面帮助徒弟。每周至少要听徒弟一节课，然后及时进行交流，进行教学指导，提出建议和改进措施。徒弟每周要至少听师傅三节课，学习师傅的课堂教学方法和技巧。徒弟课前要把教案给师傅检查，让师傅把好教学重、难点关。每节课后要求完成教学反思，师傅要教会徒弟学会自我反思。反思不仅为青年教师今后的教学工作积累了经验，还提高了他们的教育科研水平。同时，徒弟在自己教学过程中有什么疑惑可以随时找师傅请教，师傅将毫无保留地把自己的教育教学经验传给徒弟。通过这种互助教研，有助于青年教师快速提高业务能力，最终达到青出于蓝而胜于蓝的目的。

加强集体备课，开发校本教材，实现教学资源共享。集体备课以年级组为单位，每周一次。由各年级备课组长负责开展活动，教师采取研讨形式，针对本周教学内容由一个主讲老师谈自己的教学设计、思路、方法及重难点，其余老师进行补充探讨，在教学上扬长避短。在备课中，力求做到六备：备突出重点、突破难点的策略；备教学过程的设计；备教法学法和教学手段；备教学效果的反馈方式：备教材，弄清本单元在教材中的编排意图；备学生，预测学生可能出现的教学难点。同时，学校还鼓励教师共同开发校本教材，如小学英语短语句型集锦和小学语法详细图解等。通过集体备课这种互助教研方式，开发校本教材，实现资源共享，避免青年教师一个人单打独斗，这既耗时效果又不一定好，集体备课既提高了教学效果，又促进了青年教师成长。

加强专题研究。加强专题研究，要通过开展活动让青年教师动起来。如平时校内安排的各种教学研讨会、优质课、教学论坛、学科带头人和骨干教师示范课、老教师的公开课、新教师见面课、新教师优质赛课、新教师结业汇报课、课题研究课等。每次课都按照讲课教师课前说课（谈设计）————课后自评（谈反思）————教师互评————学生谈收获的形式，认真评课，达成共识，相互学习提高。除此之外，同组教师还应加大听课的力度，采取不定时推门入室听青年教师课的方式，随听随评，及时交流，随时关注青年教师的课堂教学进步，提高青年教师教学水平。通过“上课、听课、研讨、反思、评价”这样的互助教研方式，促进教师之间的专业切磋、交流和合作。共同分享经验，互相学习，有利于青年教师的成长。

提供舞台，让青年教师展示自己。青年教师每年都要在校内上公开课，但是天地很广阔，在校内成长到一定阶段后，就要给他们创造机会，搭建一个展示自己的平台，让他们走出校门，在一些大型研讨会上展露风采。比如给青年教师提供到校外交流上课的机会，争取上全区的研究课的机会，鼓励参加市区级的优质课大赛等，然后集全组之力，反复听其说课、上课、评课，并给出意见，帮助他们打造出比较成功的课。近年，我校青年教师覃迎就多次到东台市各区县献课，研讨如何使用新教材，并且还代表我区到海南进行新课改交流献课，每一节课都获得听课专家和教师的一致好评。除此之外我校英语组青年教师刘海洋、苏小妹、冉小玲等参加区优质赛课都获得一等奖，张婷婷等老师获得二等奖；很多教师都成功完成区级公开课。走出校门比单纯在校内上课更能磨炼、提高青年教师的能力，充分彰显他们的专业水平和教学魅力，让他们成长得更快。同时，学校还鼓励他们主动参与并承担各级科研课题，不断提高自己的科研水平。这些年，我们每一个青年教师都参与了市、区级课题研究，以研促教，提高教学水平。此外，学校还组织他们积极参加各级各类评选活动，如课件制作、自制教具、论文撰写、编写导学单、开发校本教材、制作微课程等。通过这些活动让教师走出去，使他们向优秀教师、名师发展。

总之，互动教研方式是同组教师之间进行的专业对话手段，是教师个体与群体共同发展的动态过程。这种集平台、手段和过程于一体的教研活动倡导以理论指导和检验为目的、具有个性色彩的创意教学，鼓励教师独立思考，逐步形成自身独特的教学艺术风格，对青年教师的成长起到了积极有效的促进作用。