探究性学习在小学数学课堂教学中的运用

黑龙江省哈尔滨市铁岭小学校 杜冬雪

在数学教学过程中，教师采用探究性学习的教学方法时，应该注意学生的年龄特点，结合激发学生学习兴趣的事物来提高其注意力，并且联系生活中的事件和有趣的活动激发学生探究的渴望，从而调动学生的积极性和创造性，与此同时，在学生探索的过程中，教师需要正确地指导学生。

一、运用探究性学习的教学方法的原因

采用探究性学习的教学方法与传统的讲授式教学方式有很大的不同。传统的填鸭式教学方式扼杀了学生的积极性和创造性，学生一味地接受知识，没有过多的探究，只知其表面却不深究其内涵。然而，探究性学习是让学生主动发现问题，围绕问题自主探究，寻找解决的方法，这样教师可以把课堂让给学生，让学生处于主导地位，教师适时加以指导。学生的自主探究，有可能耽误教学时间，甚至有可能完不成教学任务，但在自主探究的过程中，可以给学生营造一个轻松、平等、自由的环境，让学生独立思考、相互交流、探索新知。教师适时地给予评价和正确的指导，增加学生学习的自信心，同时可以调动学生的积极性和主动性。

二、运用探究性学习的教学方法的策略

1．创建新颖情境，吸引学生探究的兴趣

小学生正处于对事物充满好奇的年龄，教师可以根据这一特点，创设一个充满疑问的情境，调动学生的注意力和积极性，引发学生探究的渴望。例如，我在教学“生活中的比”时，将同一张照片调整成大小不同的照片，用PPT将这些照片放入方格纸中，让学生观察讨论交流这些照片相似及相似的原因，从而导入今天的课题。让学生带着问题“什么叫作比”联合书本进行探究，“生活中又有哪些常见的比呢？”学生进行交流讨论，整个班的课堂氛围活跃，每个学生积极参与，让学生体验到数与生活相互联系，体会“生活中处处有数学”。通过问题的设定，可以引发学生探究问题的欲望，锻炼学生参与讨论的勇气。

2．采用探究性学习的措施

（1）自主探究。教师给学生提供一个宽松、和谐的探究环境，让学生体会到师生平等、相互尊重的状态，这样可以发挥学生学习的最佳状态。例如我在教学“分数乘以整数”这一节时，创建问题情境后，学生自主探讨、相互交流，极大地鼓舞了学生的积极性。有的学生说：可以把这几个相同的分数直接相加；有的学生说：可以先把分数转化成小数，再乘以整数；有的学生说：可以画几个表示相同分数的图，再根据图数一数；还有的学生说：可以用分子乘以整数，分母保持不变等等。接着我引导学生探讨这些方法哪个比较好，学生的积极性被提高了，思维活跃起来了，认真讨论。最后学生总结：这些方法都可以，但都有不足之处。几个相同分数相加和画图太麻烦了，不太方便，浪费时间；把分数转化成小数，有的分数是除不尽的，这样得到的结果有误差；用分子乘以整数，分母保持不变，但能约分要先约分。学生再加以练习，得出分数乘以整数的计算方法。在教学过程中，学生为主，教师为辅，适时加以指导，让学生处于一种探索的状态中，可以发挥学生的主观能动性，让学生学到知识，更能主动参与学习活动。

（2）合作探究。探究性学习是在学生相互交流、相互合作的基础上完成的，这样可以培养学生的集体意识，提高学生集体观念。学生之间可以相互帮助，相互学习，共同进步。通过学生的相互合作，共同解决问题，可以把复杂的问题简单化，简单的问题明了，学生轻松学，教师轻松教，形成一个相对轻松的学习环境。

3．学生之间交流评价，教师适时评价

学生分组讨论探究，所得的结果都充满了学生的智慧和辛苦。教师应该组织学生相互交流，展示自己的想法和意见，探讨小组内结果的来源，同时相互评价各自方法的优缺点，这样可以加强学生之间的沟通，相互了解，考虑分析其他同学的方法，加强自己的见解。与此同时，教师应多给予肯定与表扬，增加学生的自信心，不足之处加以补充。师生之间相互合作，共同进步。

4．课堂小结

学生通过自己的努力，交流合作，探究出的结果有很多种，甚至有错误的结果，因此，教师在小结时要适时引导，总结出正确的结果。但对学生所得结果给予适当的评价，不能一味否定打击学生的积极性和自信心，也不能一味地肯定，让学生过度自信。因此，教师要根据实际情况给予针对性的评价。

三、实施探究性学习方法时应注意的问题

设置问题情境时，要注意学生的年龄特点。探究时，要给予学生充足的时间和轻松的环境。时刻关注学生探讨的情况和独立思考的时间。给予适当的评价与鼓励。

当今社会，以学生发展为本，教师在教学时，应多给学生发现问题的空间，多给学生思考的时间和解决问题的时间，让学生有机会相互交流和探索新知，把课堂还给学生，同时培养学生发现问题的能力，拓展学生的创新能力。

[1]张丽丽．小学数学探究性学习刍议[J]．祖国；建设版，2014（6）：107-108．

[2]王宇．浅议小学数学探究性学习的教学策略[J]．教育教学论坛，2013（42）：280-281．

[3]余爱萍．小学数学探究性学习略谈[J]．读写算（教师版）；素质教育论坛；2013（21）：37-38．