户外体育游戏中保教的“分”与“合”

四川省成都市郫都区犀浦镇幼儿园 肖 瑶

随着科技和经济的发展，孩子们的生活被越来越多的电子产品所充斥，传统的体育游戏正被越来越多的电子产品所替代，走在大街上或是走进教室我们会发现越来越多的孩子戴上了眼镜，越来越多的孩子身形肥胖，越来越多的孩子因为动作不协调而自卑……

教育部颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》指出“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态”，同时提出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志”。幼儿期是身体和心理发育、发展的重要时期，维护和促进幼儿身心健康，不仅关系到幼儿当前的健康状况，也将对其未来的发展产生重要、深远的影响。树立正确的健康观念是开展幼儿园健康领域工作、促进幼儿健康成长的认识基础。在《指南》教育理念的引领下，结合幼儿园发展实际，我们以户外体育游戏活动的开展为切入点，将幼儿的健康发展放在第一位，从而更好地落实《指南》精神。

在户外游戏活动的组织中教师和保育员是两个重要的角色，缺一不可，两者在活动中各有任务，对活动的有效开展和促进幼儿全面发展都有不可替代的作用。在活动中老师和保育员的工作和职责既有分工也有合作，那么怎样才能让他们在活动中有效地分工与合作，保证活动的质量以及幼儿的安全呢？

一、思想上如何在户外体育游戏中做到“分”与“合”

1.户外体育游戏中不同时间段的“分”与“合”

运动前：主班老师组织幼儿如厕，与保育员一起观察幼儿着装是否适合锻炼，脱去不利于运动的外套，在患有呼吸道疾病和易出汗的幼儿背后垫上汗巾；配班老师摆放活动器械并检查运动器械的安全性能，排除安全隐患，注意器械材料的摆放既整洁又利于幼儿取放和活动。主班老师负责清点人数，提醒幼儿在活动中应注意的安全事项，三人共同带领幼儿到达运动场地，主班老师在前，配班老师在后，保育员在中间，同时带上汗巾。

运动中：主班老师本着“保时保量、丰富平衡、安全有趣”的原则组织活动（有阳光时尽量让幼儿背对着阳光，春秋冬季避免让幼儿迎风激烈跑步）；配班老师完成各项辅助事宜：取放材料、提醒个别幼儿集中注意力、指导个别幼儿动作等；保育员适时给出汗的幼儿垫上汗巾，随机指导幼儿动作，提醒幼儿在运动中少量多次饮水。三位老师在运动中都应注意幼儿的安全，观察孩子们的脸色、出汗情况、呼吸情况、运动情绪。

运动后：主班老师组织幼儿进行放松活动清点人数，示范并鼓励幼儿参与简单、轻便器械的整理、收放，提醒幼儿洗手并适当饮水；配班老师和保育员协助幼儿整理器械，提醒并帮助幼儿及时擦干汗水、添加衣服、洗手并适当饮水（小班帮助、中班提醒、大班观察是否做到）。

2.户外体育游戏中不同环节的“分”与“合”

早操：主班老师站在幼儿前面带操，注意早操过程中与幼儿的互动，激发幼儿参与早操的兴趣；配班老师注意观察幼儿参与早操活动的状态，指导个别幼儿的动作；保育员适时给出汗的幼儿垫上汗巾，随机指导幼儿动作。

户外集体教学活动：主班老师按“热身—活动—放松”的顺序组织活动(注意活动的趣味性、多样性、针对性、实用性)，安排运动密度大强度小的运动活动，示范标准动作；配班老师完成各项辅助事宜：取放材料、提醒幼儿集中注意力、指导个别幼儿动作等；保育员适时给出汗的幼儿垫上汗巾，随机指导个别幼儿动作，提醒幼儿少量多次饮水。三位老师在运动中都应注意幼儿的安全，观察孩子们的脸色、出汗情况、呼吸情况、运动情绪。

户外游戏活动：主班老师组织富有童趣的游戏活动，注意幼儿在游戏中的安全；配班老师协助组织游戏活动，注意幼儿在游戏中的安全，适当参与游戏；保育员适时给出汗的幼儿垫上汗巾，注意幼儿在游戏中的安全，适当参与游戏。（如果幼儿有喝水需求时，应派一个老师跟随幼儿，提醒幼儿擦手和少量多次饮水。）

3.户外体育游戏中对特殊幼儿的关注时的“分”与“合”

肥胖幼儿：主班老师用榜样教育法、激励法、竞赛法等多举措消除幼儿“畏动”心理，在运动过程中要密切关注肥胖儿的运动状况，如脸色、出汗、精神状态等，注意控制幼儿的活动量，安排密度大、强度小的运动，微出汗为宜；配班老师注意观察幼儿的脸色、出汗情况、呼吸情况、运动情绪，指导幼儿动作，如有不适的情况及时与主班老师沟通；保育员在活动前先给幼儿垫好汗巾，在运动中注意观察幼儿情况，如有不适的情况及时与主班老师沟通。

体弱幼儿：运动前保育员先在背上垫上汗巾，避免后背着凉感冒；主班老师和配班老师注意观察幼儿的脸色、出汗情况、呼吸情况、运动情绪，注意控制幼儿的活动量。

二、行动上如何在户外体育游戏中相互配合做到“分”与“合”：

1.保育员在做好保育工作的同时亦关注教育问题

例1：如果发生孩子争抢器械的行为，你怎样处理？

保育员：在保证孩子安全的前提下，引导孩子学会分享或者用大家协商的办法解决等，实在处理不好可以与主班老师商量沟通解决。

教师：思考器械的投放是否合理；孩子们是否有规则意识、与人分享的意识等。

例2：如果你发现孩子们的行为偏离了老师的要求和教学目标，你会介入吗？怎么介入？

保育员：有的保育员认为为了维护孩子的兴趣，只要事情在安全的范围内就不会介入干预；有的保育员则认为应该介入干预但要注意方法，轻声提醒幼儿并与主班老师协商留一部分时间给幼儿自由活动，玩他们想玩的游戏。

教师：思考材料的投放是否合理，是否与目标联系紧密；观察孩子是否脱离目标，如果是大部分孩子脱离目标，教师需要反思活动的设计是否合理并作灵活处理；观察脱离目标的孩子是这次活动才有的现象还是每次活动常有的现象。如果是常有的现象，需要考虑怎样培养孩子的注意力、规则意识、任务意识等。

2.教师在做好教育工作的同时关注到保育问题

例1：孩子在玩水时将头发打湿了，你怎么办？

教师：立即将孩子的头发擦干，然后分析原因：不会使用工具或使用不当，还是孩子的恶作剧等。

例2：孩子大班快毕业时，每次户外活动仍有大部分出汗的幼儿排队等着老师垫汗巾，你怎么看？

教师：在日常活动中，孩子的自我服务意识需提高；孩子之间的合作意识需加强。

教师和保育员都是教育教学活动有效开展的必要保障，只有齐心协力才能共同促进活动有效开展、促进孩子们的全面发展。教中有保，保中有教，如何有效的进行保教结合是值得我们进一步思考的问题。