多媒体技术：培养幼儿观察讲述能力的新平台

江苏省江阴市周庄实验幼儿园华宏分园 卞敏霞

随着信息技术的快速发展，多媒体课件已经走入了幼儿园中，它对幼儿园的教学活动起到了很大的辅助作用。多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色。一方面，多媒体课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。多媒体教学现已成为探索幼儿园教学改革的一条途径，也是幼儿园教育现代化建设的重要内容。

幼儿的思维形式是具体形象的，幼儿的有意注意时间很短，因此，采用图文、声像融为一体的现代化教育媒体，对优化教育过程、提高教育有效性、改进教学模式起到很大的作用。把多媒体课件运用到语言教学活动中，能培养幼儿主动观察，大胆讲述的能力。

一、调动感官，激发兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。有兴趣的活动幼儿才乐于参加，才能使学习变成一件愉快的事。幼儿的注意力不容易集中，无意注意占优势，当鲜明的色彩、活泼可爱的画面生动地展现在幼儿面前时，马上就能集中幼儿的注意力，这时幼儿的视、听、说等多种感官都被积极地调动起来了。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。多媒体利用形、声、色、光等因素，结合具体教育内容，巧妙地渲染气氛，灵活地创设情境，有效地感染幼儿，调动其情感、活跃其思维，使幼儿有身临其境之感，产生激动人心的情境效果，这种形象、直观的电教手段更易于激发幼儿的学习兴趣，能从真正意义上调动幼儿讲述的热情。运用多媒体技术用生动的画面，有趣的情节，激发幼儿观察的兴趣，从而使幼儿主动地观察，主动地学习。

如大班讲述活动《窗外的垃圾》中，小兔、小猴、小猫和小狗四个小动物分别住在几楼，它们打开窗子干什么？它们看见了窗外的垃圾是怎样做的？最后怎样了？活动中如果用传统的图片画面就不够形象、清晰，而且由于是静止的画面，幼儿对所观察的事物不感兴趣，不能达到很好的效果。而通过运用多媒体课件，营造一个非常丰富的动态的语言环境，幼儿的积极性必然被调动了起来，连平时寡言少语的幼儿也会不由自主地争先恐后地回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中，这就是多媒体教学的优势。

二、运用方法，营造氛围

幼儿园的孩子年龄小，兴趣维持的时间较短。要想在较短的时间里引导幼儿去学习语言是非常困难的事。但多媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点。同时，我们也应该注意到幼儿语言学习需要环境的支持，良好的语言环境是幼儿语言学习不可缺少的因素。现代化教育媒体创造的情境，可以渲染气氛使幼儿展开想象的翅膀，对发展幼儿的创造力有着不可否认的作用。同时幼儿的情绪极易受感染，现代化教育媒体以色彩绚丽、精美动态的画面，雄浑逼真，优美动听的声响引幼儿进入一种佳境，使他们有身临其境之感。

例如：大班语言活动《七只小猴去旅行》，传统教学就是出示图片，引起幼儿的注意，然后老师讲故事，接着幼儿了解故事的题目，故事中的人物，最后知道故事中发生的事。而运用了多媒体手段后，当屏幕上刚一出现小猴，小朋友的积极性就来了。在老师点击出画面的同时，也激发了幼儿的学习兴趣。他们都情不自禁的数：“1、2、3……7只小猴”这时，教师加以引导，和幼儿一起观察7只小猴出去旅行，来到了什么地方？它们是怎么做的？后来有遇到了谁？调皮的小猴子后来转变了吗？你是怎么知道的？幼儿一看就能很快地回答。形象生动的画面为幼儿搭建了通向语言的桥梁，促进了幼儿的语言学习。

又如故事《蚂蚁飞上天》中草丛里的小蚂蚁也想飞上天时，多媒体显示出动态的有声有色的画面：我想飞到天上去，可是没有翅膀该怎么办呢？这样充分激发了孩子想办法帮助小蚂蚁飞上天的愿望，于是孩子们开始了大胆的想象，有的说：“可以坐在小鸟的身上飞到天上去”；有的说：“可以抓住气球飞上天”；有的说：“乘在树叶上飞到天上去”……有了这样的语言氛围，孩子们都能大胆想象和讲述。

三、适当指导，学会观察

随着教育现代化的逐步深入和多媒体课程的日趋发展，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用。运用多媒体技术为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表达的欲望，对幼儿讲述能力的提高有着很深的影响，从而使幼儿主动地观察、主动地学习。

比如在上大班诗歌《画圆》中，为了引起幼儿的兴趣，我用多媒体展现了小动物们画圆的过程，让幼儿仔细观察，小动物们分别在哪里画圆。我是这样说的：森林里开了一个动物运动会，比赛项目是用各种各样的动作来画圆，小动物们真能干，它们一下子就画出了很多的圆。出示背景：瞧，这就是小动物画的圆。他们分别在哪里画了圆？我一边讲一边演示多媒体课件，动态的课件一下子抓住了幼儿的注意力，他们都仔细观察着，然后按照顺序说出了小动物是怎样画圆的。

在观察的同时，我告诉幼儿观察事物要仔细、认真，更要有顺序，先让幼儿看一看、说一说，幼儿在这个活动中兴趣盎然，对观察和讲述表现出极大的热情，虽然没有教师公式化的安排，但在整个活动中都体现了幼儿是学习的主体，他们学得自由、学得主动、学得有兴趣，而且效果也很好，充分体现出多媒体教学的优势，对培养幼儿的观察讲述能力起到了很大的作用。

四、生动有趣，启迪思维

幼儿的思维还离不开具体、形象。黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象，创造性思维需要有丰富的想象”。

多媒体的运用能将静止的画面连贯化、动态化，抽象的课题趣味化，这对于幼儿来说是一种新异刺激，可以使其充分集中注意力，激发他们参与活动的内在动机。在多媒体教学中如果积极引导，鼓励幼儿积极参与，既能调动幼儿思维的主观能动性，培养其创新精神，创造出崭新的不同于现实生活的景象，又能使幼儿开阔视野，活跃思路，多角度、全方位地思考问题。

如语言活动《小乌龟找工作》这个故事，活动一开始，我首先放谜语录音，让幼儿听一听，猜一猜是哪个小动物，然后利用动态的课件让幼儿观察想象，小乌龟第一次找到什么工作，结果如何？小乌龟第二次找到什么工作，结果如何？最后小乌龟有没有找到工作？为什么？在观察讲述中，多媒体教具的使用起到了制造悬念、促进思考、活跃气氛的作用。幼儿能在多媒体课件的引导下，让幼儿展开丰富的联想，听觉、视觉、感官的并用，有效的发展了幼儿的思维想象力。所以我们应借助多媒体辅助教学的优越性，鼓励幼儿积极参与，使幼儿迸发出创新的火花。

综上所述，教师在教学活动中应根据实际需要，科学、合理地使用多媒体进行教学，促进教学活动的快节奏、大容量、高效率，提高幼儿观察讲述的能力，真正促进教学过程的最优化。

用现代多媒体电教手段进行教学，不仅能使幼儿的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，而且可以使孩子始终主动参与学习，有效地激发幼儿学习的情趣，充分调动幼儿认知主体的主动性和积极性，充分发挥人机交流的优势，促进教学活动的快节奏、大容量、高效率，提高教育教学的质量。

总之，多媒体教学有着广阔的前景，只要教师根据幼儿的年龄特点和认知特点，考虑幼儿语言表达能力的要求，精心设计课件，适当运用，一定能收到事半功倍的效果。