信息技术与小学语文教学的有效整合

杨文哲

摘 要：新课程标准明确指出，小学语文教学应当顺应科学技术的发展潮流、注重现代科技手段的应用、密切关注当代社会信息化的发展进程，进而推动语文课程的变革和发展。当前，随着知识经济的到来，信息技术在教学中逐渐显示出了它的重要性，将信息技术与小学语文教学进行整合，也取得了很好的教学效果。作为一名小学语文教师，应当正视信息技术在小学语文教学中的作用，不断创新教学理念，通过充分发挥现代教育技术的优势来激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率。本文笔者就信息技术与小学语文教学的有效整合展开探究。

关键词：小学语文 信息技术 阅读教学 写作教学 诗词教学

随着科学技术的不断发展，信息技术在教学的具体实施中逐渐发挥出了不可替代的作用。信息技术与小学语文教学进行有效整合，可以使枯燥的语言文字转化为图文并茂的形式，最大程度地调动学生的视听感官系统，加深学生对知识的理解和掌握。此外，针对阅读、写作、诗词等不同的教学内容，信息技术的有效应用能够起到实现多样化阅读、提高学生写作能力、降低诗词理解难度的作用，训练学生的朗读、写作和情感表达能力。下面笔者就信息技术在小学语文阅读、写作、诗词教学中的有效应用展开探究。

一、信息技术与阅读教学的整合

小学生受年龄阶段、生活经历的限制，很难充分理解小学语文教材中所安排的阅读内容与作者的情感表达。且在传统的语文阅读课堂中，教师多采用“填鸭式”教学模式，教师是整堂课的核心，学生的主体地位不能得到很好地发挥。鉴于这种情况，教师要学会利用现代信息技术的强大优势，让信息技术充分参与到阅读教学当中，教师以辅导者的身份利用多媒体课件，创设生动化的教学情境，将复杂、难度的教学内容以图片、音乐、动画、的方式展现出来，拓宽学生的视野，树立学生的主体地位，进而激发学生的参与热情。[1]

比如，在给学生讲《把铁路修到拉萨去》这篇课文时，为了加强学生对教学内容的理解，使学生充分感受到新一代建设者在修建铁路过程中所遇到的困难以及克服困难的顽强毅力，我全程使用多媒体进行教学。在课程导入环节，我向学生们展现了青藏铁路的施工画面以及西藏的美景图片，并播放了《天路》这首歌，让学生对青藏铁路的修建情况有了初步地了解，进而产生继续学习的兴趣。在教学过程中，我还利用多媒体带领学生鉴赏了文章《生命禁区的早晨》以及2005年感动中国特别奖的颁奖视频，使学生可以全方位地了解青藏铁路建设者身上所具有的优良品质，进而激发学生对青藏铁路建设者的赞扬和钦佩之情。这样，通过将信息技术与阅读教学整合，拓宽了学生的视野，使学生对阅读内容有了更深一步地理解，加强了学生的情感体验，大大提高了学生的学习效率。[2]

二、信息技术与写作教学的整合

信息技术与写作教学的整合是语文改革发展的必然趋势。作为一名新时代的小学语文教师，应当适应现代教育改革的发展潮流，改变传统小学语文写作教学中方法陈旧、评价方式单一等状况，充分发挥信息技术的诸多优势，提高学生的写作能力、转变学生的学习态度，使得写作目标得以高效完成。在实际写作教学中，教师通过信息技术开展教学，可以提高学生的写作热情、增加学生的写作积累，使学生掌握一定的写作技巧，从而达到提高小学生语文写作能力、交流能力和评价能力的目的。

比如，在教习作《值得我学习的一个人》时，为了拓宽学生的写作思路、激发学生的写作興趣，我事先准备了一些名人的励志视频以及经历介绍，并用课件展示了班上学生的生活照，鼓励他们说出其他学生身上值得学习的地方。通过这种方式开展写作教学，一下就激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的写作内容，弥补了学生阅历浅、经验少的缺点。此外，我还鼓励学生利用多媒体去查阅相对的写作题材，丰富他们的素材积累，使学生在合理应用信息资源的过程中更加深入地观察世界、了解生活。这样，通过将信息技术与写作教学进行有效整合，活跃了学生的思维，激发了学生的写作兴趣，使学生不再将写作视为一项任务，而是当成一种情感表达的方式。

三、信息技术与诗词教学的整合

诗词作为我国传统文化中一颗璀璨的明珠，对培养学生的精神生活、陶冶学生的情操起着积极地促进作用。但由于古诗词创作年代久远，语言表达方式言简意赅，教师若长期采取“读——讲——析——背”的教学模式，会让学生感到枯燥、乏味，逐渐丧失对诗词学习的兴趣，不利于学生审美能力、情感表达能力的培养。然而信息技术凭借声、形、情具备的特点，利用信息技术开展诗词教学可以一改传统的教学模式，能够将山川河流、花鸟鱼虫等事物做生动化地处理，刺激学生的感官，使学生在情感上产生共鸣，逐渐激发学生的学习欲望。

比如，在给学生讲《乡村四月》这首诗时，我为了激发学生的学习兴趣，降低学生对这首诗的理解难度，有效利用信息技术开展教学。在课程导入环节，我向学生们展现了一些乡村的美景图，鼓励他们抒发对乡村已有的感受，为学生更好地体会诗作当中蕴含的情感表达做了铺垫。教学过程中，我要求学生依据七言律诗的朗读节奏以及多媒体配乐进行诵读，鼓励学生去体会诗境美、诗情美。在音乐的熏染下，学生对诗中景色展开想象，并在朗读中进一步地感受到了乡村的景美人勤，体会到了古诗句语言文字的魅力所在。此外，为了加强学生对“子规声里雨如烟”的理解，我出示了子规鸟的图片，并播放了子归鸟的叫声，让学生通过反复跟读诗句想象诗句所描绘的画面。这样，通过将信息技术与诗词教学进行整合，将诗词做了生动化地处理，不仅激发了学生对古诗词的学习兴趣、降低了诗句的理解难度，还使学生在音乐、图片等形式下更好地理解了诗人的情感表达。

总而言之，信息技术与语文课程的整合是一种新型的教学手段，信息技术与阅读、写作、诗词教学的整合，能够激发学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，从而提高学生的创造能力和思维能力，大大提高教学效率，转换学生对语文学科的看法。作为广大小学语文工作者中的一员，应当充分发挥信息技术在语文教学中的强大优势，促进信息技术与其他教学内容的有效整合。

参考文献

[1]陈娟.浅谈信息技术与小学语文教学的整合[J].现代基础教育研究，2012，6（02）：153-156.

[2]吴伟民，李婷.关于信息技术与小学语文课程整合的思考[J].电化教育研究，2009（09）：106-111.