浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养

马丽华

摘 要：小学语文教学中，教师应将培养学生阅读能力当做主要关注点，尽可能的引导学生在课下去多阅读，体会文章的思想情感，并为学生营造出和谐的阅读气氛，进而全面提升学生的阅读能力，激发出学生对阅读的兴趣。

关键词：小学语文教学 阅读能力 培养

随着信息化程度的快速提高，小学生接触的信息也越来越多，这种背景下如何提升学生的阅读能力对于小学语文教学来说是一个巨大挑战。小学生阅读能力的培养关乎很多方面内容，如学生兴趣、能力及习惯的形成，同时阅读能力的提高对于提升学生的文学素养也会起到很大作用。小学语文教师在实践教学过程中应深入认识实践教学中阅读能力的重要性，在明确小学语文阅读教学缺陷与不足的同时，积极探索提高小学生阅读能力的策略。下面就让我们一同对小学语文教学中学生阅读能力培养的相关内容进行分析，相信本文的论述可以为大家带来一些帮助。[1]

一、小学语文阅读教学中存在的问题

1.教师重视度不够

在传统教学模式的影响下，目前小学语文教学尚未取得长足进步，教师普遍对学生阅读能力的提高不够重视，教学过程中过于注重课文中字词的学习与基础知识的背诵，严重忽略了对学生阅读能力的培养。[2]

2.学生缺少主动性

据相关调查显示，目前多数小学生对阅读缺乏兴趣，这主要源自于学校与家庭的重视度不足。首先，在家庭生活影响下，很多家长陪孩子的时候只顾低头玩手机，缺乏阅读环境，同时基于科技的快速发展，学生们在家大部分的时间也在玩手机、平板，不仅没有阅读习惯与兴趣，同时家长也疏于指导和管教，这种情况下就算教师再三强调课外阅读的重要性，学生也很难听进去。[3]

3.学生阅读内容贫乏

现阶段小学生阅读仅限于课本内容，其阅读面非常狭窄，因此阅读量较少，阅读能力也很难提高。首先，学生们可以阅读的书籍太少，一方面家中书籍太少，家长也没有阅读的习惯，因此学生无书可读；另一方面在小学生年龄的影响下，他们感兴趣的书籍多为一些故事性、趣味性较强的书籍，对文学名著类书籍兴趣不大。除此之外，教师通常要求学生看的书籍都是作文类的，基于应付写作考虑的，对于紧跟时代潮流发展的、高质量的课外书籍要求非常少，因此学生的阅读面狭窄，阅读内容也比较贫乏。

二、小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

小学生正处于好奇心较强的年龄阶段，教师可以充分利用这一点引导其深入阅读，只有阅读成为学生的内在需求，他们才能体会到阅读的快乐，并将这种事情变成习惯，延续到他们平时的生活中。为此，笔者就几点培养小学生阅读能力的策略与大家一同分享。

1.激发学生对阅读的兴趣

小学语文教学中要想激发出学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，就必须想方设法激发出学生的阅读热情。首先，可以在阅读教学中采用情景教学模式，改变以往教师为主体的模式，让学生在情景中发挥其主动性与积极性，引导学生参与到情景教学中体会语言的魅力。例如“烟台的海”教学中，笔者组织学生模拟烟台旅游的真实情景，由学生分别模拟导游、游客，通过情景模拟深入理解烟台的美；其次，可以充分利用多媒体技术展开教学，例如在“火烧云”教学中，笔者课下搜集了与云、天气变化相关的文字、图片及视频信息，将其制作成动态视频吸引学生兴趣，帮助学生深入理解云與天气变化之间的关系，促进其阅读能力的提高。

2.帮助学生养成良好的阅读习惯

小学生阅读能力的提高与阅读习惯的形成是分不开的，教师应鼓励学生在阅读过程中提出问题，以深入理解文章，同时引导学生与作者交流，与文章产生共鸣。只有形成了良好的阅读习惯，才能通过阅读积累经验，促进阅读能力的提高。具体来说，小学阶段阅读能力的形成需要通过诵读、被动及速读等形成，因此笔者引导学生每日一读，在潜移默化中形成阅读习惯，并在阅读过程中边读边记，遇到不理解的地方记录下来并找到相关资料。此外，教师还应教授学生一些阅读技巧，比方说查找文章四要素，找到文章主旨，体会作者情感等，只有形成了良好的阅读习惯，才能提升阅读质量，为之后的写作提供素材。例如在“和氏璧”教学中，阅读之后学生发出疑问“为什么卞和第一次献玉已经被砍去了左脚，还会再去第二次呢？”基于学生的疑问，笔者让学生们开始讨论，经过激烈的讨论，卞和一片忠心就得到了学生的理解，顺利解决了该课程的重难点。

3.采用多样化阅读教学方法

传统阅读教学仅停留在教师引领学生阅读课文上，学生的主体地位根本得不到体现，实际上只有丰富阅读教学方法，阅读教学质量才能得以提升。首先，教师可以实行合作学习模式，将学生划分成不同小组后阅读文章，通过小组成员的精诚合作，逐步培养其分析文章的能力、团队合作的能力以及人际交往的能力，在班级中创建良好的氛围，使学生通过合作学习不断提升自身的阅读能力；其次，应注重教学实践，例如可以定期举办阅读朗诵、背诵比赛等实践性活动，引导学生参与到这些活动中来，深入体会阅读的魅力，逐渐提升学生的阅读能力。

结语

综上，兴趣对提升小学生阅读能力意义重大，我们在教学中应从学生的兴趣开始着手，找到阅读中学生的兴趣点，引导学生发现阅读中有乐趣的内容，同时还应注重阅读氛围的创建，让学生认识到阅读是一件很好玩的事情，进而逐渐形成阅读习惯，愿意沉浸到阅读的世界中，在学生有了一定阅读量和阅读体会之后，自然就会主动积极的去阅读，以满足其内在的阅读需求。总之，小学生阅读能力的培养不仅要激发其阅读兴趣，还要帮助其形成阅读习惯，并利用多元化的阅读教学方法，调动其阅读主动性与积极性，这样才能在提升阅读能力的同时，形成一定的文化修养。

参考文献

[1]米玮.关于小学语文教学中学生情绪调节能力的培养策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：164.

[2]周俊峰.小学语文教学中学生思维能力的培养策略初探[J].文化创新比较研究，2017，1（22）：122+124.

[3]向雪琼.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].人力资源管理，2016（05）：189-190.