小学数学教学中数形结合思想的渗透研究

邱龙盆

摘 要：数与形的对应关系在小学数学教育工作领域被形象的称作数形结合，对数形结合的思想予以优化，是保证小学数学教育工作的价值得到全面优化的基础。本文首先对小学数学教育工作中，数形结合思想的不足之处进行了总结研究，并制定了小学数学与数形结合思想渗透的优化策略，对提升小学数学综合性教育质量，具有十分重要的意义。

关键词：小学数学 数形结合 思想渗透

数形结合思想的有效渗透可以很大程度上提升小学数学教育工作的质量，因此，对小学数学教育过程中，数形结合思想的渗透策略进行研究设计，可以为小学数学教育质量的全面优化创造有利条件，目前已经受到很多小学数学教育工作者的高度关注。[1]

一、小学数学教育工作中数形结合思想渗透存在的不足

1.教师对教材的研究缺乏深入性

目前，很大一部分小学数学教师依然将计算性质问题的教学作为教育工作的主体内容，缺乏对数形结合理念的必要研究，导致很多教师仅仅将数理的贯彻作为数学教育工作的主要内容，并不能保证算理因素得到合理的控制处理，很难为教材研究深入性的优化控制提供有利条件。部分教师缺乏对学生知识学习习惯的研究，并没有对学生对固定知识的学习历程进行全面的研究分析，导致很大一部分数形结合思想很难在小学教育工作推进的构成中充分实现自身的价值，严重损害了小学数学教育工作的综合质量。一部分小学数学教师在处理数学知识研究工作的过程中，缺乏对基础知识对比分析工作的关注，并不能凭借对教材的完整深入研究，进一步实现数形结合思想的有效贯彻，很难凭借教材的深入研究，实现对数形结合思想的有效贯彻，降低了小学数学教育工作的综合质量。[2]

2.数形结合思想与教育工作的难点对接存在不足

目前，很多小学数学教育工作在推进的过程中，虽然可以理解属性结合思想的价值，却难以保证将这一思想与小学教育的难点实现对接，很难为小学数学教育工作推进过程中具体问题的解决提供帮助。部分教师在处理教学活动难点分析工作的过程中，对于数形结合思想的价值认识不够完整，并没能将数形结合思想在课堂之中的展示手法进行有效的研究分析，很难为小学教育工作价值的完整变现提供支持。很多小学数学教育工作在执行的过程中，必须保证对教学活动所需的各项经验予以满足，在这种情况下，数形结合思想的贯彻需要沿用较为固定的方式予以推进，难以保证充分适应小学数学教学活动的客观需要，导致很多数形结合思想的贯彻价值难以得到全面完整的实现。还有部分数形结合思想在贯彻的过程中，对于形的应用缺乏合理性，并不能保证抽象的数学概念可以凭借形体展示实现自身的价值，降低了数形结合思想与数学教育工作的对接完整性，难以保证数形结合思想可以在优化小学数学教育工作的过程中更加全面的展现自身的价值。[3]

二、数形结合实现在小学数学教育工作中的优化实现策略

1.教师要加强对数学教材研究的深入性

首先，教师需要充分认识到教材知识改良对提升数学教育质量的重要意义，并使教材研究可以为教学活动的优化提供直接的经验支持。小学数学的教育工作者必须从计算方法的角度出发，对常规教育理念影响下的小学数学教育工作进行研究总结，以便数形结合思想的贯彻可以更好的体现教材研究工作的价值，为数形结合思想的成熟推进提供必要支持。小学数学教师还需要引导学生进行数形结合理念的接触与分析，使学生可以通过对具体数学知识的对比研究，更好的提升教材的研究价值，为数形结合思想的完整有效贯彻提供有利支持。教师需要加强对数学知识主体内容的关注，并从思想总结的角度出发，进一步提升数学教材的研究合理性，以便数学教材的深入分析可以更加成熟的实现对数学教育知识的整合处理，为教材研究价值的完整显现提供支持。教师需要对学生接触数形结合思想的效果进行总结考察，并将相关经验作为教材研究的依据，以便教材的研究工作可以更加精准的与学生教学需求实现对接，优化教材研究水平。[4]

2.提升数形结合实现与数学教育工作难点的对接完整性

小学数学教师需要加强对数学教育知识内容的关注，通过对大量数学教育基础知识的整合研究，为数形结合思想理念的贯彻创造有利的基础条件，以此保证数形结合思想可以得到较为成熟有效的贯彻处理，为数学教育工作价值的全方位显现创造有利条件。小学数学教师还需要对知识难点的处理方案进行优化设计，以此保证数学教育工作的推进可以完整的实现对数形结合理念的正确操作处理，以此实现数形结合思想的成熟应用，为小学数学教育工作综合价值的完整显现创造基础条件。小学数学教师还必须对数学教学课程的内容予以改进，结合数学知识的难点布置情况，对数形结合思想的正确贯彻途径进行细化处理，为数学教育工作调整教学策略提供支持。小学数学教师必须强化对数形结合理念的分析，凭借对数形结合实现的深入考察，更好的制定与数学教学实际需要相符合的教学难点突破策略。例如，在进行平移、旋转等抽象概念教学的过程中，小学数学教师必须强化对基础性概念教育模式的研究，使数形教育活动的推进能够更加成熟的实现对教育工作理念的成熟应用，为数学教育工作难点的成熟整合创造有利条件。并且保证小学数学教育工作的难点可以凭借数形结合思想的有效应用得以改良。

结论：数形结合思想的有效渗透是保证小学数学教育工作的质量得到全面改进的关键。因此，针对新时期小学数学教育工作的客观状态，对数形结合思想渗透的不足之处进行总结研究，并制定与小学教育工作的实际需求相关的教育工作优化策略，对提升小学数学教育工作的综合质量，具有十分积极的意义。[5]

参考文献

[1]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，钟绍春，王伟.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015，07：49-54+65.

[2]李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2013，14：59-61.

[3]杨豫晖，宋乃庆.小学数学课堂教学设计的问题与对策[J].课程.教材.教法，2009，04：39-43.

[4]焦嬌.浅谈小学数学课堂教学策略[J].学周刊，2014，02：205.

[5]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014，14：262-263.