学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析

杨弈

【摘要】随着时代的发展以及我国改革开放的逐渐深入，使得当前对于语言方面人才的需求逐渐增多，而英语作为实际通用的语言，其专业人才的需求量更加庞大。根据笔者对当前大学开展相关的大学英语教学情况以及学生的实际学习情况的了解可知，当前英语学习效率普遍较低，并且一部分学生缺乏对英语学习的兴趣。因此，本文主要根据实际教学经验以及相关的理论基础对当前完善大学英语教学的策略进行分析。

【关键词】大学英语 学生需求 教学现状 教学完善

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）50-0098-02

引言

随着当前时代的发展，英语由于其特殊性已成为全球交流和发展的十分重要的语言。随着英语教学改革的深入，教育部也加强了对英语教学质量的相关要求。然而，目前中国大学英语教学效果并不尽如人意。根据笔者的实际了解，当前的大学英语教学模式已不能满足学生的实际学习需求。大学英语在教学过程中没有重视学生的英语学习需求，主观上导致学生的英语学习效率低下，同时学生无法对英语提起较大的积极性，这对大学英语教学的进一步发展有着较差的影响。为了改善大学英语教学的现状，大学英语教育工作者应加强对大学生英语学习需求更加客观的分析，使得大学英语教学更具有针对性。

一、需求分析理论

对当前英语学习进行需求分析是一个学生不断明确自身学习需求的过程。英语学习需求的相关分析是指外语专业学生为了达到英语学习高效率而采取的必要的措施。而站在教师教学效果的角度看，更加有效的英语教学应该充分满足学生的英语学习相关的需要。学生的学习需求分析根据其不同的性质可以分为学习的目标和学习实际的需求。客观需求分析（TDA）是对学生完成英语课程后的课堂学习和学习目标的分析。学习需求分析主要指的是学生对其实际的英语水平、语言学习障碍和学习态度的理解。

二、大学生英语学习需求的调查分析

首先，提出调查了解的主要问题。本文从英语学习需求、英语学习需求的分布以及英语学习实际的需求与学习需求的差距等方面分析了目前的实际情况下的大学生英语学习需求的相关情况。其次，选择受访者。本文选取了2000名大学生，包括995名普通大学生和1005名高校的大学生。第三，调查时间。调查于2015年12月至2016年2月进行。通过数字调查和实地调查研究了具体的调查方法。共发放问卷2000份，发放有效问卷1995份。为保证调查结果的有效性，编写问卷。第四，调查结果。通过对综合调查结果进行了较为细致的分析之后发现，学生在英语学习过程中对英语教材的需求非常接近，反映了需求集中的特点。根据大学英语课程内容的要求，表现出了个性化和多样化的一般特征。19.4%的学生说他们不需要英语课程。大学生在英语听力学习过程中其学习能力普遍较差，反映了英语听力学习的迫切需求。学生对于实际的英语教学模式的期望与实际教学模式之间存在很大差距。大学生普遍期望老师采用一半英语，一半汉语的教学方式进行课程教学。大部分的学生要求大学英语教师应当具有较高的英语综合素质，56.4%的学生希望教师有新的英语教学方法，49.4%的学生希望教师在上课的过程中能够更加尊重学生。

三、大学英语教学中存在的问题

1.英语学习过程中积极性不高

目前，中国的教育模式主要是测试教育。因此在现在的这个教学模式中，教师通过成绩评价学生。而这种评价方式不能完全对某个特定的学生形成较为完善的评价，因此也不能培养较为优秀的学生。学生在英语学习中有很强的功利态度，使得学习过程中激发学生学习英语的积极性难度较大。目前根据笔者的理解。当前在大学英语教学中，大多数教师根据课文讲解知识，主观上造成很多学生不能完全理解其中的意思。如今，在许多大学里，学生学习英语的目的通常是为了更加顺利的通过四级和六级英语测试。只要四级和六级通过了，学生就不会对英语继续进行学习。这种态度直接影响着学生的英語学习积极性。在英语课堂教学过程中，英语教师的实际教学效率有待提高，主要原因就是教师忽视了与学生进行学习方面的交流。造成了教师不能了解当前学生的实际学习情况以及学习中遇到的困难。随着时间的推移，学生的英语能力和实用英语能力依然停留在原地不能有较大的提升，这就使得学生在大学期间的英语学习成为一种形式上的东西。

2.大学生英语基础知识不扎实

在目前的大学英语教学过程中，学生很少进行自学，同时学生对于学习英语很不感兴趣。因此使得大部分的学生的大学英语考试完全依赖于他们在高中学习阶段学习到的英语知识，但是他们在大学阶段的长时间没有学习英语，使得学生的实际的英语的基础逐渐变弱，之前记忆的单词以及语法出现以往，口语由于长时间的缺乏联系而逐渐的淡忘。造成这种情况的原因就是大学生现在有两个障碍会对其学习英语造成影响。首先是在学习高校中缺乏对学习英语的信心。许多大学生觉得学习英语很难。在内心深处，他们与大学英语存在较大的心理抵触的情节。二是缺乏英语的实际词汇量的积累。而英语的学习过程中词汇的积累是对英语学习的基础。如果我们不懂英语词汇，我们就不能提高英语水平。许多大学生死记硬背地学英语。没有科学记忆方法，随着时间的推移，就会造成对单词的遗忘，并且很短的时间就会完成整个遗忘的过程。此时，英语教师必须引导学生正确记忆单词，以巩固学生的英语基础。

3.课堂缺乏互动交流

在进行英语的学习过程中，与学生之间进行互动交流是十分必要的，传统的教学方式表现为教师站在讲台上十分严肃的对某些英语的问题进行演讲，但是，这就会导致学生在课堂上不敢发表自己的观点，同时在英语学习中遇到的问题也不会提出来，长此以往，就有可能造成学生对英语学习产生一定的厌恶的情绪。目前在大多数的学校都聘请了外教对学生进行英语的教学，一方面是外教的英语发音更加准确， 同时，外教的教学方式也能更加的新颖，并且外教一般都比较注重于学生之间进行互动与沟通。所以，综上所述，当前大学对于英语教学方面的教学方式以及不能完全满足当前学生学习过程中的实际需要，应该更多的与学生在课堂上就某个问题进行相关的研讨，使得学生的实际的英语的综合能力得到提升。

四、大学生英语学习需求视角下提高用于教学的建议

1.课程设置多元化

由于当前我国的经济发展更加多元化，因此使得我国的实际职业也应该追逐经济多元化的脚步也逐步实现多元化。因此在进行大学英语教学的过程中，应该将其教学分为多层次以及多目标的教学，使得不同学生的英语学习都能够得到更好的满足。在英语教学中，教师应给充分重视学生的教学主体的地位，在整个教学过程中，教师的主要职责就是起到较好的引导性的作用，并且鼓励学生去学习其自身较为感兴趣的问题，使得学生的学习能力得到较大的提升。

2.重视对学生的基础知识的强化

在进行大学英语的课程的教学的过程中，需要重视对学生的基础知识进行强化。大学英语的教学应该是建立在中学的英语的基础学习之上的，因此只有其之前的用于基础知识能够更加扎实，才能促进其实际的大学英语学习水平得到提升。例如鼓励学生进行单词的记忆，单词是整个英语学习的基础，只有其单词的词汇量能够达到一定的地步，才能使得其实际的英语学习更加顺利。同时，对所学的知识进行活学活用也是十分关键的，例如教师可以在课堂上设置一定的环境，使得学生在特定的环境中学习相关的英语知识。

结语

大学英语教学应该根据学生的实际需求进行不同程度的改革，现阶段我国大学生对于英语学习的需求与教学内容和方式之间存在一定的差距，应该从根本上进行改革，有效对互联网上的资源进行利用，根据具体存在的问题来解决学生的学习需求。

参考文献：

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[2]王芳.学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析[J].校园英语，2015，（21）.

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