浅议小学语文教学中传统文化素养的培育

张春影

加强中华优秀传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的基础。而语文教学承担着民族传统文化传播的重要任务，因此，我们更应该充分发挥语文学科的作用，努力在教育教学中培育学生的传统文化素养。

一、紧密围绕语文教材，传承传统文化精髓

认真阅读新编的小学语文教材，就會发现关于中华传统文化的篇章占有很大的比例。由此可见，编者希望学生通过学习，认识和理解中华优秀传统文化蕴含的丰富的思想观念、人文精神、道德规范，从小：树立坚定的文化自信，打好中国底色。

整套教材中涉及的古诗文达到一百多篇，古诗词、寓言、传说、神话等选文覆盖了《论语》《孟子》《晏子春秋》《三国志》《吕氏春秋》《战国策》《史记》《汉书》《朱子家训》等多部经典。

其中古诗词在教材中出现的篇章最多，《回乡偶书》《赠汪伦》《题西林壁》《山行》等众多优秀诗篇多年来一直保留在语文教材中。这些诗词言简意赅却意境深远，或情真意切，或富有哲理，历经千锤百炼，可以说积淀了中华民族几千年来的价值观念、品格精神，这些内容的学习会对学生人格的养成和情操的陶冶起到重要的作用。如《春望》《示儿》等古诗所展现出来的忧国忧民、渴望祖国统一的强烈的爱国情感，就是中华民族精神人格的写照，这是对学生进行爱国主义精神培育的最好素材。

古代寓言故事《狐假虎威》《坐井观天》等是从先秦诸子百家的典籍文献中选取的最有代表性的故事。这些故事短小精悍，但是所传递出来的发人深省的哲理至今仍闪耀着理性的光芒，不由得让人感叹中华文化的博大精深。

教材中列入的《鲁班造锯》《曹冲称象》《大禹治水》等历史人物或神话传说中的人物故事，都是世代流传，在中华民族发展进程中出现过的具有重大影响的人物。他们是古代劳动人民勤劳智慧的象征，从中我们可以感受到中华民族精神发展的历程。这些民族人物所传递出来的精神品质，让我们不得不为我们伟大的民族而骄傲。

教材中选人的《红楼梦》《三国演义》《西游记》节选篇章都出自原著原文，这些古代文学作品极大丰富了学生的阅读视野，使学生更全面地了解到我国璀璨的文学成就。

此外，每个单元还安排了大量的名言警句、对联、成语、俗语等内容，其中浓缩着爱国、明志、自强等丰富的思想内涵。

应该说，语文教科书对于中华传统文化内容的编排具有深远的现实意义。我们要紧紧围绕教材，引领学生通过品读、理解、思考，内化成自身的价值观、道德观、世界观，真正传承中华民族的精神品质。

二、开发国学诵读课程，开拓传统文化视野

在传统文化体系中，国学是最核心的内容，在小学语文课外阅读中增加经典国学内容，可使学生充分了解中华民族的璀璨文化，最终实现学生语文素养的提高与精神的提升。

充分考虑儿童的年龄特点和诵读水平，我们选取了适宜的经典诗文，开发了以《弟子规》《三字经》《千字文》等为主要内容的国学读本，力求通过诵读，让传统文化慢慢浸润学生的心灵。为了更好地开展诵读活动，学校坚持“晨读、午诵”，利用吟诵等形式，用好校内的每个“小时间”。同时，请教师做好诵读指导。诵读中，不要求学生必须把诵读的内容弄懂，理解透彻。提倡“书读百遍，其义自现”，提倡书声琅琅、快乐感悟。相信随着年龄的增长，生活阅历的增加，学生就会逐渐理解和吸收其中的精妙。

在反复的诵读中，我们也看到了学生在品行上的一些变化。学生吟诵“长者立，幼勿坐”“长者先，幼者后”，在吟诵中，懂得孝道必须从细节做起，从自己做起；吟诵“凡出言，信为先”，在吟诵中懂得做人做事要诚实守信；吟诵“过能改，归于无”，在吟诵中懂得有了错误不怕，但要敢于承认错误。应该说，学生在吟诵这些国学经典中，心灵受到了滋养。润物无声中，明礼、诚信、感恩等良好的行为品质也逐渐养成，可见国学在提高学生品德修养，使学生逐步形成健全的人格方面起到的重要作用。

学校开展了多项有意义的传承国学的活动，通过活动培养了学生知礼仪、孝父母、敬长辈的良好习惯，树立了正确的世界观、人生观、价值观。如“国学经典诵读，孝德阳光惠泽”教育活动，形式丰富多彩，读“孝德”国学、开“孝德”队会、画“孝德”之画、写“孝德”之文、唱“孝德”颂歌、讲“孝德”故事、做“孝德”之事、评“孝德”之星等。活动努力融合学校、家庭、社会三方的教育力量，力求把“孝德文化”传递给每位学生，引导学生在日常生活中及时行孝、学会感恩，传承中华民族的传统美德，做一个有孝心、懂礼仪、知感恩、有责任心的当代好学生。

三、丰富语文实践活动，拓展传统文化传承途径

中华传统文化的继承与传播，还需要通过创设丰富多彩的实践活动，打开思路，拓宽渠道，让学生在活动中去感悟祖国传统文化的魅力。

从语文课堂延伸出的课程学习，使学生了解和感受传统文化。在课堂上，学生学习了课文《草船借箭》，我们可以引领学生延伸阅读《三国演义》，通过讲三国、评三国、演三国这些有趣的语文实践活动，调动学生的阅读兴趣，了解古代文学作品表现出来的语言魅力、人物智慧；透过作品，了解国家的兴衰，认识那个时期的政治、历史、文化、经济发展等。

建议学生观看有意义的电视节目，从中感受传统文化。《中国诗词大会》《中国汉字听写大会》《中国成语大会》等节目热播，将教育背景、审美偏好不同的人都吸引到屏幕前，使人百看不厌，充分显示了传统文化自身所体现出来的价值与魅力。看起来平常的汉字却字字有来源，耳熟能详的成语竟包含着一个个有理有趣的小故事，古诗词传达出那么精妙、极富感染力的表达，从中可见中华传统文化的厚重。教师引领学生去接触、感受，去了解、认识，让传统文化更好地根植于学生心中，使其核心理念、中华美德、人文精神得以传承。

开设传统节日课程，认识传统文化。利用传统节日的节点，让学生通过查找资料、走访交流、社会调查等形式，了解祖国的传统节日，并结合少先队开展系列活动，将传统文化教育融入校园生活中，如“妇女节”鲜花送给妈妈的“孝德”教育，“五一”“劳动最快乐”的教育，清明节祭扫烈士墓的革命传统教育，“十一”的爱国主义教育等，让学生在活动中了解祖国文化，浸润传统教育。

走出校园看古城，了解家乡的传统文化。由于我们学校地处文化古城，利用这样的有利资源，我们把课堂搬进古莲花池、直隶总督署、军校纪念馆、冉庄地道战旧址等家乡的“名胜景点”，带领学生探究古城风貌的变迁，触摸家乡文化的厚重。成立学生志愿者团队，参与到家乡历史文化、文物史料、民俗特色、红色之旅、名人传记的宣讲中来，给学生带来课本上难以学到的“乡土文化”。“说家乡”“唱家乡”“画家乡”“民间故事大赛”等活动，让学生亲身感受传统文化的博大，让教育教学变得生动具体，易于接受。学校还在网站、校报开辟了《家乡文化》专栏，《小保定游古城》《小记者访保定》《寻找南城符号》《志愿者名录》等栏目，及时传递文化活动信息。孩子们饶有兴趣地走出校园，对家乡的一景一物有了更深的了解，“家乡”这个字眼也在孩子们心中丰满起来、真切起来，真正实现了知识教育与价值教育、文明传承与品格养成的完美结合。

“让中华文化展现出永久魅力和时代风采”这是新时代的要求，我们要立足服务学生全面发展，遵循学生身心发展规律，通过我们的教育教学为学生搭配好精神食粮，提供更多的正能量，让学生在传统文化的熏陶中健康成长。